教育的历史与现状（教育的历史发展）

（一）原始社会的教育（1）教育和社会生活、生产劳动紧密相连，没有学校，没有教师，今天小编就来聊一聊关于教育的历史与现状?接下来我们就一起去研究一下吧!

教育的历史与现状

六：教育的历史发展

（一）原始社会的教育

（1）教育和社会生活、生产劳动紧密相连，没有学校，没有教师。

（2）自发性、全民性、无等级性、无阶级性。

（二）古代社会的教育

(1)奴隶社会的教育及其特征

出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。

注意：学校萌芽于原始社会末期，产生于奴隶社会初期。

学校教育与生产劳动相脱离和相对立（劳心者治人，劳力者治于人）；具有鲜明的阶级性（教育为统治阶级服务，只有统治阶级才能接受教育）

（二）封建社会的教育

特点：等级性（隋唐时期，六学二馆，万般皆下品，唯有读书高），专制性，保守性。

（三）近代社会的教育 巧记：法国仪式

特点：

（1）公立教育崛起，即国家化。

（2）初等义务教育的普遍实施，德国（=普鲁士的魏玛邦）使世界上最早普及义务教育的国家，即义务化，近代德国（资本主义工业社会）实现初等义务教育

（3）教育从宗教中分离出来；教育回归现实，即世俗化

（4）重视教育立法，依法治教，法制化

教育与劳动的关系：原始社会-结合，古代社会-分离，近代社会-结合。从分离到结合：近代社会，资本主义社会。

（三）现代社会的教育

1. 现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。 巧记：中国各位工科生。

2. 现代社会教育的主要特征

（1）实现教育现代化是各国教育的共同追求。教育现代化的前提：观念的现代化。教育现代化核心：教师素质现代化。教育现代化的最高目的：实现人的现代化。

（2）培养全面发展的人由理想走向实践

（3）教育与生产劳动相结合日趋密切

（4）教育普及制度化、教育形式手段多样化

（5）教育实施的法制化和民主化

（6）人文教育与科学教育携手共进

（7）教育日益凸显出开放性、整体性

3.20世纪后期教育改革和发展的特点 巧记：全民学习多现身

（1）教育的终身化。教育贯穿人的一生的教育思想，强调职前教育与职后教育一体化、青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。（三个一体化）。

保罗 朗格最早系统论述了终身教育《终身教育引论》

三十而立、四十而不惑、五十而知天命——终身化。

（2）教育的全民化。全民教育侧重于普及教育，终身教育侧重于继续教育，教育对象所有人、人人。

（3）教育的民主化。 教育公平的关键是机会公平。 对教育的等级化、特权化和专制化的否定。1教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等（起点）、教育过程中享有教育资源机会的均等（过程），和教育结果的均等（结果）。2师生关系的民主化，尊重学生观念意见，允许学生发疑质难。3教育方式（谈话、讨论）、内容的民主化。4教育的自由化，教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活。 巧记-机关方融化

（4）教育的多元化。

（5）教育技术的现代化

（6）教育全球化(=国际性=国际化)

（7）教育信息化

（8）教育科学性

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