寻春之旅古诗词朗读会（一起为春天写首诗吧）

钱江晚报·小时新闻记者 金丹丹

虎年新春将至，“浙江少年诗词大会”携手杭州青少年活动中心文学部，推出“吟春诗会”，邀请同学们为春天写一首诗，现代诗、古诗都可以，优秀的诗作将亮相“钱江晚报·成长读本”。

杭州青少年活动中心文学部部长董霞说：“赋予学生一种美好的感情、一份诗意的气质和一份创新的能力，是我们的心愿。在春暖花开之时，我们想向钱江晚报小读者发出赛诗帖，一起来玩转诗意春天。”

和春天有关的诗我们读过不少，但为春天写诗，该怎么写？我们邀请了浙江大学文学硕士、杭州青少年活动中心文学部活动主管、杭州少年文学院指导老师康绿野，省教坛新秀、杭州市优秀教师、上城区特级教师、杭州市崇文世纪城实验学校语文老师汪玥，和大家聊聊诗歌创作的秘诀。

读优秀的诗作，去感受，去模仿

不仅要写春光、春景，还要写春情和春思

春天，万象复苏。

“农历三月初三是我国古代民间传统的上巳节。三月三，大地回春，根据我国的民间风俗，每年农历的这一天，人们纷纷到水边饮宴，去郊外春游、踏青。漫长的冬季过去，温暖的阳光拂面，正是吟诗作赋的好时光。”康绿野老师聊起《论语》里描述的景象“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，还有王羲之在《兰亭集序》中提到的“流觞曲水”，大家一起在春天的水边吟诗，非常风雅。

美好的春日，很适合做一些很美好的事情，而读诗、写诗就可以带给我们美好的精神享受。

古今中外吟咏春天的诗歌非常多。

“海子的《面朝大海，春暖花开》,表达了对世界温暖美好的祝福；林徽因的《你是人间的四月天》，是对新生命的祝福；张若虚的《春江花月夜》，则表达了游子思妇的离愁别绪及对宇宙天地的哲学思考。”康老师介绍。

而在语文书中，我们也读过很多关于春天的诗，尤其是春季学期，每一册都有不少，比如《春晓》、《惠崇春江晚景》、《元日》等等。“我们在读古诗时，可以去了解背后的故事，诗中藏有很多故事和生活，藏有作者对万事万物的认知、对生命的感悟，这些都是我们可以去细细体味的。”汪玥老师推荐的一个学写诗的方法，读优秀的诗作，去感受，去模仿。

“这些涉及春的诗，表面在写春天，但背后有着更深的韵味，春天不仅仅是自然的春天，更是精神的春天、心灵的春天、情感的春天、时代的春天。”康老师说，创作时确定合适的主题很重要，要歌咏的除了自然的春天，还要在背后表达什么？是对春天的期盼和喜悦，还是萌生的美好情谊，或者对成长况味的思考，也可以是时代春潮的歌颂。春天的诗，不仅要写春光、春景，还要写春情和春思。

“春天不仅是四季意义上的春天，更是生命的春天，春天的背后是希望，是一种对未来美好的憧憬，将立意提升到更高的层面，诗的层次、主题的丰富性就出来了。”汪老师建议，小学高年级的同学们，可以在主题上多一些对社会现象的思考，有一些思辨，写和生活最有关联的，和生命成长最契合的。

选择打动你的春天意象

春天有很多意象，桃红、柳绿、莺歌、燕舞等都是春天独有的意象，在古诗词中就有不少。

比如白居易的《钱塘湖春行》。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，画面中有灵动的燕子、黄莺，有绽放的花朵，有正在疾走的马儿。

苏轼的《惠崇春江晚景》，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，桃花、鸭子、蒌蒿等等，带来了动态和色彩之美。

白居易的《忆江南·江南好》，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”，读来眼前就有江南春日的鲜亮色彩。

在康老师看来，选择鲜明的春天意象非常重要，一下子让诗“活了”。“也可以学这些经典的诗歌，选择一些准确的意象。比如不要笼统地写花、树，可以选一个具体的事物，比如郁金香，一说到它，春天的形象一下子就出来了。”

怎么选春天的“意象”呢？汪老师有大招——在创作前，先来一场头脑风暴，“脑洞大开”地把所有春天看到的事物写下来。“可以选和生活联系紧密的意象，也可以从画面入手创作，找让你印象深刻的春日画面，有哪些事物是在一个画面中。”

孩子们是天生的诗人

出门走向春天，去感受，去体验，去尝试

很多同学对写诗有点“怕怕的”，总觉得诗太阳春白雪，高高在上。其实完全不要有这样的顾虑。

孩子们是天生的诗人，两位资深老师这些年都曾被很多孩子的诗作惊艳！

“写诗，其实是内心有冲动。诗的语言更抽象、跳跃，不需要辞藻华丽，最重要的是情感表达。”汪老师说，他记得有个男生写的诗句“甜筒，在冰箱里睡着了”，多么有趣、灵动！“孩子们的语言童趣盎然，有着特有的奇思妙想，不要给自己设限，用特有的儿童视角，大胆发挥想象，天马行空，写出童趣，写出新鲜感。”

在创作时，发挥孩子独有的新奇的想象很重要。“一定要把孩子的童心、想象力给发掘出来，把新奇的想象加入诗中，童真的自然的表达，就可以非常打动人！”关于“新奇的想象”，康老师举了几个例子。比如我们熟悉的古诗中，贺知章的《咏柳》，“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”，韩愈的《春雪》，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，就充满了新奇的想象，将春色表现得形象又贴切。

康老师还建议同学们可以尝试设计精巧的结构，用上回环、反复、环环相扣等方法，还可以使用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，增加作品的生动性。

而最重要的，是孩子们要出门走向春天，去感受，去体验，去尝试。“浸润在春光里，你的心才会被唤起来，诗言志，歌永言，有真情实感要表达的时候，诗才能写得有味道。”

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来源：钱江晚报·小时新闻