描写老师用粉笔的优美句子 七个老师言为心声

申春秀：中学高级教师，北京市朝阳区骨干教师，朝阳教育学会语文分会会员。有多年带初三的经验。她用阳光般的心态对待教育，用快乐的情绪感染学生。小小的讲台,笑语不断；小小的课堂，底蕴丰厚。她带领学生畅游文学的海洋，畅品智者的思想，畅谈个性的感受，畅想美好的未来。

言为心声，语为人镜

——语言描写的妙用

语言

描写

初中阶段，大多以写记叙文为主，在叙述的过程中必然会涉及到人物描写。上次我们讲解了肖像描写的重要作用，除了肖像描写，我们还可以运用动作、语言、神态、心理等描写方法刻画人物，让人物形象丰满，跃然纸上。俗话说“言为心声，语为人镜”，人物的语言能直观地抒发人物真实的内心世界和复杂的情感，能充分地展现人物的喜怒哀乐。但是，在写作过程中，很多同学只觉得语言描写是“凑够字数”的“好”方法，所以大段大段地运用语言描写，造成文章冗长拖沓，偏离主旨。其实语言描写内容贵在典型，其作用可灵活多变，我们通过几个例子进一步学习一下。

看点

一

语言描写内容要典型

朱自清先生的《背影》是歌颂父爱的经典篇目，学习过程中老师可能引导大家关注“父亲的四次背影”和“我的四次流泪”，除此以外，如果大家细致阅读还会发现全文“父亲”总共说了五句话。

第一句话：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”

第二句话：“不要紧，他们去不好！”

第三句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

第四句话：“我走了，到那边来信！”

第五句话：“进去吧，里边没人。”

这五句话最长的句子不超过20个字，但却表达了父亲复杂的心理。通读文章我们了解到父亲遭受了多重的打击，自己失业，家庭失去经济来源，母亲去世，孩子要读书尚需要钱……此时最痛苦最需要安慰的人应该是父亲，但他不仅没有倒下，反而乐观地安慰“我”“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”普普通通的一句话，千千万万的痛苦都由他一个人来承担，短短的一句话让我们看到了父亲的坚强、镇定、自信、伟大。再看第四句话就像日常生活中，我们外出远行时父母的嘱咐，表现出父亲惦记着儿子旅途是否平安。也许在送行的过程中父亲并非只讲了五句，但是作者认为这五句话最为典型，最能代表父亲当时的心情，也最能反映当时父亲的体贴、爱恋和依依不舍之情。可见，语言描写的内容不在多贵在精，且需寻找典型语句突出人物特点和文章主旨。

看点

二

语言描写作用可多变

我们熟知语言描写能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。这也是我们在写作过程中时常运用的。另外，语言描写还可以预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题等。

例如：我们学过的《变色龙》一文中警官奥楚蔑洛夫在断案过程中态度多次转变，其中旁观者的诸多话语不仅侧面地塑造了人物形象还推动了故事情节的不断发展。例如将军家的厨师普洛诃尔出现时说了这样的两句话：

普洛诃尔说：“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”

普洛诃尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”

听到第一句话时，奥楚蔑洛夫骂狗是野狗，决定把它弄死；但是听到第二句时整个脸上洋溢着含笑的温情，说这只小狗是“好一条小狗”。这种转变都源于普洛诃尔的话，不仅让案情发生了戏剧性的扭转，还刻画了专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗奥楚蔑洛夫的典型形象。可谓一举两得。

我们再看一位同学的习作，她笔下的语言描写又有什么作用呢？

早晨在教室坐定，望向黑板的提示时，我心头一震，大脑一片空白，周围几个同学看出了我一脸难色，便问我：“怎么了？”“需要帮忙吗？”“你在找什么呢？”我只好吞吞吐吐地回答:“我没带《朝花夕拾》，一会上语文课怎么办？会不会挨说呀？”一个爽快的男同学说：“就这么点儿小事儿别着急。”几个女同学纷纷凑过来给我出主意：“要不和别的班的同学借一本？”我觉得这个方法不可行，于是几个同学又给我想出了好多方案，这让我觉得很温暖。最后我听从了一个女生的建议——跟老师说明了原因，到传达室拨通了妈妈的手机。

在这段语言描写中，小作者罗列了同学们的关切的语言，既交代了事情的起因——忘记带《朝花夕拾》，又简要地介绍了同学们协助她寻找的过程，还表现了同学们的热情。可见，巧妙地运用语言描写益处颇多。

言为心声，语言是思想的体现，一个人所说的话，能表达他内心丰富的情感；语为人镜，语言就像一面镜子，我们从一个人所说的话语中，窥探他的为人。所以，语言描写不能只扮演“凑够字数”的角色，而要在我们的笔下成为文章不可或缺的组成部分。

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