观看于永正教学心得体会（于永正老师的魅力）

虽然已经连续两天从不同的方面谈了自己读于老师《做一个学生喜欢的老师》的阅读感受，但我觉得还不够，于是今晚，歪在沙发里，又把于老师的这本书读了一遍。

读于老师的书能让我“静心”，读于老师的书能使我“明理”，读于老师的书能给我“启智”。读于老师的书，我知道了应该这样做一个让学生喜欢的老师，我知道了做教师要怎样写教学随笔好教育故事，我也感受到了于老师的课堂是有魅力的课堂。

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一、于老师的课堂是游戏的课堂

学习《翠鸟》一课，于老师化身“外国来的世界绿色和平组织成员”，通过采访翠鸟，让学生朗读、复述了课文，深化了对课文内容的理解。

执教《狐狸和乌鸦》一课，他和学生一起表演课本剧并饰演“狐狸”。

古诗《草》的课上，他变身为妈妈、哥哥、奶奶，帮助学生记忆背诵、理解诗意。

二年级口语交际课上，于老师创设情境，带来一篮子蔬菜、水果，说晚上要招待医生朋友，先是让同学们详细描述篮子里的东西，然后请同学扮演医生朋友和自己，开展对话练习，接着他让学生把蔬菜水果分装到两个篮子中，进行了词语分类的练习。

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造句课上，于老师请同学背古诗，根据表现让其他同学用“流利”造句，再观察自己用两支不同的钢笔书写，同学用“流利”再造句。

词语教学中，让学生用表演的方法理解词意。

于老师上过言语交际表达训练系列课《认识苹果》，第一节创设了到果园参观的情境，请同学为参观学写保证书转述通知；第二节到果园实地参观，学会了分辨苹果的品种；第三节为苹果写“说明”，练习讲解；第四节继续练习讲解，写“海报”；第五节写“照片说明”和报道。每一节课都有任务，每一节课都有提高。

于老师的语文课堂是游戏的课堂，其实更是生活化的课堂，把语文学习与生活实际相联系，这样的学习接地气，更易懂，有了游戏的“表”，学习才会取得预期，甚至超过预期。

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二、于老师的课堂是幽默的课堂

于老师的课堂形式多样，语言幽默，不仅学生，就连听课老师也常被他逗得哈哈大笑。

《小稻秧脱险记》教学，学生在读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后，本应该有气无力说话时却声如洪钟，于老师说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一点。”然后朝学生做了喷洒的动作。学生再读时果然耷拉着脑袋有气无力了。

《狐狸和乌鸦》课上，于老师饰演的狐狸在得到肉后向远处跑去，学生站起来说“你跑错地方了，你的家在树洞里。”于老师马上接口道：“我光顾高兴，忘记家在哪里了。”

《草》一课，老师扮演学生的哥哥，当他故意说作者是“李白”，学生马上纠正是“白居易”不是“李白”，于老师说：反正都有个“白”。

诸如此类的例子不胜枚举。

正像于老师所说：幽默固然有赖于丰富的知识，敏捷的思维，畅达的口语，更重要的是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。

三、于老师的课堂是智慧的课堂

1、解决课堂“状况”的智慧

《翠鸟》一课上，在学完一二自然段之后，于老师看到有学生打了个哈欠，并和同桌嘀咕什么。于老师说：“请你去逮一只翠鸟。”该生诧异，问道：“去哪儿逮呢？”同学们也面面相觑，神情迷惘。这个时候，于老师启发大家去看书。该同学马上找到了答案，把课文第三段的内容也就是翠鸟不好逮的理由说了出来。

2、教学设计的智慧

于老师善于从生活中寻找选材，并与课文学习紧密结合，进行写作训练：《我的伯父鲁迅先生》第三段讲的是“谈碰壁”，于老师在学生学习本段之后设计了片段练习环节，让学生听录音（央视公益广告）想象画面：这三个人是在什么时候、什么地点说这些话的？三个人的衣着打扮怎样？说话时的表情、动作怎样？两位年轻人听了老人的劝告又会怎样？学生经过短暂思考果然写出了让人满意的作文。

3、点拨引导的智慧

《林冲棒打洪教头》教学时，于老师告诉学生“总体读后，要抓住重点段”“读重点段的时候要做记号”“读书要注意前后联系”这是教给学生读书方法；

看到学生按要求做了记号后，于老师让全班同学看他怎样做记号并表扬他，还让同学们“关注林冲的言行，学会做记号。”这是榜样的引领；

整节课，于老师不急不躁，引导学生潜心领会课文，运用抓关键词，拿林冲和洪教头的动作表情作比较、课件展示等方法，体会出林冲的“让”。

这种水到渠成实则体现了于老师深研教材的严谨态度，高超的驾驭课堂的能力。

于老师一辈子没有脱离教学岗位，始终站在讲台上，和他爱的也爱他的学生在一起，他才能写出这么好的书来。这本书是真正能给老师们启迪的，是对我们的教学有帮助的。我崇拜于老师，不仅是他的课堂，还有他的人品，他做学问的严谨，他对学生的负责的态度。他不愧是小语界的“大家”！

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