教学目标和核心素养的区别（什么是核心素养目标）

在同学们刚开始准备面试的时候，可能会遇到这样的问题：什么是教学目标?核心素养目标又是什么?针对同学们面临的这些问题，在这里帮助大家整理了一些导入的小技巧，希望对大家有所帮助，今天小编就来聊一聊关于教学目标和核心素养的区别?接下来我们就一起去研究一下吧!

教学目标和核心素养的区别

在同学们刚开始准备面试的时候，可能会遇到这样的问题：什么是教学目标?核心素养目标又是什么?针对同学们面临的这些问题，在这里帮助大家整理了一些导入的小技巧，希望对大家有所帮助。

首先大家需要清楚的是在我们试讲之前，需要进行备课，而在备课时需要书写一篇教案，教案中第一个重要部分就是教学目标，可能大家会感觉如何书写教学目标是一个难题。针对教学目标的书写，在这里中公老师给大家做一个小总结，提出了几点建议。

一、教学目标是什么?

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。教学目标可以分为三个层次：一是课程目标;二是课堂教学目标;三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。

二、核心素养是什么?

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。各个学科有各自的核心素养目标，如化学学科的核心素养为：

1.宏观辨识与微观探析。能够从不同层次认识物质的多样性，对物质进行分类;能够从元素、原子、分子水平上认识物质的组成、结构、性质、变化，形成“结构决定质”的概念。能够从宏观和微观的角度来分析和解决实际问题。

2.变化观念与平衡思想。能认识到物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并且遵循一定的规律;认识化学变化的本质是有新物质产生，伴随着能量的转化;认识化学变化是在一定限度内可调控的。利用化学反应原理解决实际问题，多角度动态地分析化学反应。

3.证据推理与模型认知。具有证据意识，能够根据证据对物质组成、结构及其变化作出可能的假设，通过分析推理加以证实或证明;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，并建立模型。能够用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

4.科学探究与创新意识。理解科学探究是进行科学解释、发现、创造和应用的科学实践活动，能够发现并提出具有探究价值的问题;能够从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究;在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。

5.科学态度与社会责任。以严谨求实的科学态度，有探索未知世界、崇尚真理的意识;欣赏化学对社会发展的重大贡献，有绿色化学的可持续发展意识和绿色化学观念，能够对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断。

核心素养是三维目标的深化与具体化，核心素养的形成离不开三维目标。三维目标与化学核心素养五个维度之间存在密切关系，化学核心素养五个维度是以三维目标为基准，更具针对性地培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的基本素质和关键能力。要害词：化学核心素养;三维目标学生核心素养的培养，主要是指学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备素质和关键能力。化学是以学科本质为基础来凝练本学科核心，明确学生学习化学后应形成的正确价值观、必备品格和关键能力，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标上进行整合。

三、教学目标的确定与书写方法?

对于义务教育阶段，教学目标包括三个维度，分别为：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，对于高中阶段，则需要结合各学科的核心素养进行确定教学目标。

确定教学目标除了以课程标准为依据之外，还要对教材进行深入分析，包括教材中的知识、技能，涉及的学习方法以及所蕴含的情感态度等等。

当然以上两个依据远远不够，作为教师还要对所教学生进行详细的了解和分析，确定更加贴合学生的教学目标。

书写教学目标时，对于义务教育阶段，按照三维教学目标书写即可，对于高中阶段则需要结合核心素养确定教学目标的数量。

总之，在书写教学目标时，要多角度思考，进行确定。以上是关于教学目标指导的内容，希望对各位同学有所帮助。