2年级下册数学学习千以内的数（二年级下册数学千以内数的认识）

第四单元第1课时：千以内数的认识

一、教学背景简述

本节课的教学重点是：建立计数单位“千”，理解千以内数的意义。

“千以内数认识”是在“百以内数认识”的基础上进行学习的。通过前面的学习，学生已经认识“个”、“十”、“百”等计数单位，积累了一定的用计数单位数数的经验；为第三阶段“数认识”的学习奠定知识基础与技能。学生虽然在生活中见到过千以内的数，并不感到陌生，但由于数域的扩大，数位的增多，学生对于几百几十九添一的数数过程不能做到逐位累加，容易把689添1后直接数成700；对于千以内数含义的理解还需要直观形象的支撑。

根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：

1.借助直观模型逐步构建数概念：数具有一定的抽象性，引导学生通过画一画、写一写的方式理解数的含义；利用计数器，通过一个一个、十个十个、一百个一百个数的活动以及直观模型——正方体点、线、面、体的变化，让学生直观看到计数单位间的十进关系。

2.利用学习迁移自主探究数的含义：从百以内数的数数迁移到千以内数的数数，从理解百以内数含义迁移到理解千以内数含义，充分调动学生自主学习探究的积极性，在认知冲突中引领学生逐步走向明朗。

二、学习目标

1.借助直观模型在观察、操作、数数等活动中认识新的计数单位“千”，理解“百”与“千”之间的十进关系；理解千以内数的含义。

2.在认识数和体会一千有多大的过程中，发展数感和推理能力，

3.感受数学与生活的紧密联系。

三、教学过程

（一）创设情境，激趣引入

1.出示情景图

小动物运动会

1. 羊羊村长

羊羊村的小动物运动会就要召开了，羊羊村长为一组的运动员们准备了一堆小方糖作为奖品。羊羊村长看着这一堆糖果，心想：这是多少块呢？是我需要的112块糖吗？

2.提出问题

（1）你能帮助羊羊村长解决这个问题吗？该怎么解决呢？

（2）（出示更多的小方块）要想知道全村一共准备多少块小方糖，该怎么数呢？

（3）那比100更大的数，在生活中你还见到过吗？

800本

125

800本

528米

过渡语：这些数都表示什么意思呢？今天这节课我们就一起来认识一下。

（二）自主探究，理解数的意义

1.自主探究

北京第一高建筑中国尊528米，这528表示什么意思呢？能用准备好的题纸，通过画一画、写一写的方式表示出来吗？

2.交流汇报

作品一：小棒图

监控：你能读懂这是什么意思吗？

作品二：计数器

监控：谁来讲讲这幅图是怎么表示的呢？

作品三：数位顺序表

监控：谁看明白这幅图的意思了？

作品四：算式

监控：这位同学是怎么表示的呀？你看懂了吗？

小结：虽然同学们表示的方法不同，但都表示出5个百、2个十和8个一；5个百、2个十、8个一合起来就是528。

（三）借助计数器数数，理解数的含义

1.一个一个数，从528数到534。

（1）你能在计数器上边拨边从528一个一个数到534吗？

（2）解读529添上1的动作含义。

（3）不用计数器能从528一个一个数到534吗？

2.十个十个数，从586数到666。

（1）你能在计数器上边拨边从586十个十个数到666吗？

（2）“666”里面的3个“6”表示的意思一样吗？

（3）解读696添上10的动作含义。

（4）不用计数器能从586十个十个数到666吗？

3.一百一百数，从596数到996。

1. 你能在计数器上边拨边从586一百一百数到996吗？
2. 不用计数器能从586一百一百数到996吗？

4.一个一个数，从996数到1000。

（1）你能在计数器上边拨边从996一个一个数到1000吗？

（2）解读999添上1的动作含义。

小结：“千”就是今天认识的新计数单位，回顾一下“千”这个计数单位是怎么得到的呢？

（四）动画演示，构建关系

1.感悟关系

10个一是1个十

10个十是一百

10个一百是一千

2.形成概念

监控：计数单位“千”所在的数位叫什么位呢？排在哪？

出示： 数位顺序表

……	千位	百位	十位	个 位
……	千	百	十	个（一）

小结：通过今天的学习，我们理解了千以内数的意义，认识新的数位、计数单位“千”和“千位”，知道10个百才能凑成一个千。

1. 联系生活，感悟1000

1.今天我们认识的1000到底有多大呢？能在生活中找到吗？

（1）出示：

感受1000个笑脸。

（2）出示：

感受1000名同学。

（3）出示：

感受1000颗绿豆、1000粒小米。

1. 课后活动

请在生活中找一找还有比1000更大的数吗？说给你的家人听一听。

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