一年级数学1-20各数的认识(一年级上册数学11-20各数的认识)

教学内容:人教实验版一年级上册第七单元第二课时,今天小编就来聊一聊关于一年级数学1-20各数的认识?接下来我们就一起去研究一下吧!

一年级数学1-20各数的认识(一年级上册数学11-20各数的认识)

一年级数学1-20各数的认识

教学内容:人教实验版一年级上册第七单元第二课时。

教学目的:

1、使学生初步理解“十位”和“个位”表示的意义,认识计数器,并能正确书写11-20各数。

2、培养学生的动手操作能力、合作能力。

3、激发学生的学习兴趣,培养良好的书写习惯。

教学重难点:

使学生初步了解“十位”与“个位”的含义,懂得为什么要这样写数。

教具准备:课件

计数器

小棒

数卡

答题卡

学具准备:计数器

小棒

写数条

教学过程:

一、游戏导入

激发探究欲望

小朋友们,喜欢玩游戏吗?咱们一起玩个用手指表示数的游戏,怎么样?要求是这样的,我报出一个数,请你们想办法用手指表示出来,咱们比比,谁的小脑瓜反映快!“二、四、五、六、八、十一!”

为什么这样表示十一呢?

今天这节课我们就继续来学习有关11——20各数的知识,板书课题:11——20各数的写法。

[借助学生喜欢的游戏,激发他们的学习兴趣。从学生两手表示11就是11写出的样子,巧妙引出新课的学习。]

二、示范操作

经历探索过程

1、创设情境,初步理解“数位”含义。

(1)11——20都包括哪些数?你最想了解哪一个?咱们就从其中的11学起吧!

你能在桌上很快摆出11根小棒来吗?看谁动作最快!请你摆在黑板上!这有几个数卡,谁能用其中的两个数卡将这个数摆出来?学生贴出11。

11这个数真特殊,里面的两个数字都一样,这两个“1”表示的意思一样吗?这两个“1”表示的意思不一样,所以它们的位置也不一样。我们每个人在教室中都有自己的座位,数字宝宝在一个数中也有自己的位置,我们把数字宝宝在这个数中的位置叫做数位。请看,这两个座位就是数字宝宝在数中的位置,你认为这个1应该坐在哪个位置上?这个1呢?为什么你要这样安排呢?

大家能给数字宝宝的座位起个名字吗?咱们来看,它是一个10的位置,我们把它叫做十位,这是一个1的位置,我们把它叫做个位。如果我们从左边数这两个位置,第一位是什么位?第二位呢(板书:个位、十位)十位上是1,就表示一个十,个位上是1,就表示一个一。

(2)能在桌上很快摆出十三根小棒吗?十三该用哪两个数卡摆出来?

1在什么位上?十位上的1表示什么?3在什么位上?表示什么?

(3)再摆一个十六。十六该用哪两个数卡摆出来?1在什么位上?十位上的1表示什么?6在什么位上?表示什么?

小结:根据刚才说的,我们知道十位上是1就表示1个十,个位上是几就表示几个一。看来,一个数字所处的位置不同,表示的意思也就不同。

[理解数位含义是学生认知的难点,借助多媒体创设能联系学生自身的生活情境,帮助学生从直观向抽象过渡,引发学生深层次的思考,初步感知建立“数位”的概念。]

2、直观演示、操作探究,建构写数方法。

(1)认识计数器,形象直观教学方法。

为了更好地帮助我们认数写数,数学家还为我们发明了一个小帮手,它的名字叫计数器。我们先来认识计数器。我们先来看计数器的前面,写有什么?

在计数器上,右起第一档也就是写着“个”的这一档叫个位,右起第二档也就是写着“十”的这一档叫十位;在计数器上,还有许多小珠子,十位上的一颗珠子相当于一捆小棒,个位上的一颗珠子表示一根小棒。现在,我在十位上拨一颗珠子,你知道表示多少吗?我在个位上拨一颗珠子,这表示什么多少?我在个位上再拨1颗,表示多少?

刚才,大家摆出了11根小棒,那11在计数器上该怎样拨呢?为什么这样拨?

现在,我想在计数器上表示十四,该怎么拨?这个数怎么写?为什么这样写?十位上的1表示什么?个位上的4呢?

(2)提供探索机会,动手感悟归纳方法。

想不想自己拨拨写写?请同桌两人进行活动,听清要求:请你们同桌两人合作,由一个同学先想一个11——20的数,并在计数器上拨出来,由另一个同学看着计数器把这个数在纸条上写出来,然后交换过来进行。咱们看看哪一张桌配合最好,动作最快!

选一组上前汇报:你们一张桌配合最好,请你们到前面展示给大家看看。这是谁拨的?拨拨看!这是你写的,你是先写的哪个数?为什么要在十位上写1个位上写4呢?大家觉得他写得怎么样?

请拨数20的组上前。谁来拨?你拨的数是几?对吗?你是先写哪个数?为什么十位上要写2?为什么个位上要写0?这个0不写行不行?为什么?(个位上的0起占位作用,表示一个也没有)

小结:看来写数时,有几个十,就对着十位写几;有几个一,就对着个位写几。刚才咱们写数时都是先写的哪位上的数?写数时,都要从高位写起。(板书)

[从教师介绍演示计数器入手,利用计数器开展学生活动,使课本中处于“静止”状态的知识,变得生动、具体,也为学生提供了观察、操作、交流的时间和空间,使学生经历了知识的形成过程。]

三、跟进练习

内化知识技能

大家真是细心聪明的孩子,老师觉得大家一定能写出正确、漂亮的数,让我们用行动来证明!

1、看图写数。

你能看图填出这些物品的数量吗?拿出一号题卡,认真填填吧,比比谁写得快写得好!

投影展示:大家看他填得怎么样?(写数一定要匀称)

你填得很快,能介绍一下你是怎么想的吗?

2、在数轴上填数。

小朋友,不仅草莓、葡萄这些东西的数量可以用数表示,直线上的点也可以用数来表示。在直线上,还可以表示出这些数的顺序呢。

你们能填出各点表示的数吗?

问:18接近20还是10?13呢?

3、帮小马虎改数。

通过学习,我发现咱们班的同学都是细心聪明的孩子,写的数又正确又漂

亮。可是我们班却有一位小马虎,经常写错数,请大家拿出二号题卡,帮我班的小马虎改改错误:

十一(101)

十八(81)

二十(2)

[在多媒体课件的辅助下,设计有趣味、有层次、有梯度的练习,使学生从多方面发展学习能力,使数学课堂学习更有效率]

四、回归生活

培养应用意识

小朋友们,这节课我们一起学习了什么知识?生活我们都在哪些地方见到过今天学的这些数呢?

是呀,这些数就在我们身边,汽车上有,体育比赛中有,居民区楼上有„„只要你留心观察,你会在我们身边更多的地方找到这些数。希望大家都有一双发现的眼睛,多多发现我们身边的数学!

[数学来源于生活,服务于生活,借助多媒体打破了空间时间的局限,拓展学生的学习空间,在知识和生活之间架设桥梁,创建开放的数学课堂。]

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