对小学生校园欺凌的最狠处理（中小学校园欺凌的类型）

校园欺凌事件，不仅困扰着教育主管部门、中小学管理者，也困扰着家长、受欺凌的学生案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心，给教育系统和全社会都敲响了警钟中小学生欺凌被界定为发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件那么，中小学校园欺凌有哪些类型和特点，校园欺凌存在的原因是什么呢？，今天小编就来聊一聊关于对小学生校园欺凌的最狠处理?接下来我们就一起去研究一下吧!

对小学生校园欺凌的最狠处理

校园欺凌事件，不仅困扰着教育主管部门、中小学管理者，也困扰着家长、受欺凌的学生。案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心，给教育系统和全社会都敲响了警钟。中小学生欺凌被界定为发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。那么，中小学校园欺凌有哪些类型和特点，校园欺凌存在的原因是什么呢？

一、校园欺凌的类型

“给被欺凌者造成严重身心痛苦”是判定欺凌事件的最重要标志，大致可分为以下几种：一是肢体欺凌。这是最容易辨识的一种。欺凌者主要利用身体动作或器物直接攻击他人，如吐口水、推搡、殴打、甚至造成不同程度的身体伤害等。二是言语欺凌。这是最容易发生且不易发现的一种。欺凌者主要通过口头言语方式直接攻击被欺凌者，如取侮辱性绰号、辱骂、讥讽、嘲弄、恐吓等。三是社交欺凌。欺凌者恶意排斥、孤立被欺凌者，不让其融入群体、不让他人与其玩耍，排斥其参加游戏、社会活动等。四是网络欺凌。欺凌者利用互联网侵犯被欺凌者隐私、损害人格或名誉，如侮辱、诽谤、散布谣言、传播隐私等。五是财物欺凌。欺凌者损毁被欺凌者的物品；欺凌者向被欺凌者索要钱财或物联网虚拟财产等。

二、校园欺凌的特点

持续性和重复性。欺凌既可以是有预谋、有组织、有步骤的，也可以是随机性的，但一旦欺凌开始，通常都会持续。

隐秘性。欺凌行为通常会有意躲避老师知晓，因而多发生在楼梯拐角、厕所、操场、宿舍或上下学路上。

欺凌者内心焦虑。大部分欺凌者不希望被学校发现，不愿意承担后果，也经常为自己的行为担忧。很多的欺凌者看似气焰很嚣张，无法无天，其实内心也很紧张焦虑。

被欺凌者身心受伤。不断重复的欺凌行为和过程，让受欺凌者遭受外在的身体伤害以及内在的感情和心理伤害。

旁观者遭受影响。尽管欺凌大多都是有特定的受害者，但对于旁观者而言，同样可以传递一种威胁与不安的信息，给旁观者的成长和心态造成不良影响。

校园风气遭到破坏。一类是帮派，一般不仅由在校学生构成。还有一类是有社会势力参与，严重破坏校园风气。

三、校园欺凌存在的原因分析

基于调研和实地走访，从校园欺凌事件总体来看，主要存在以下原因。

01、对校园欺凌的危害思想不重视，认识不到位

校园欺凌会影响到校园安全与稳定，影响学校风气与教育导向。所以，必须认真分析原因，预防、制止欺凌事件的发生。如果认识不到这些，就会出现消极应付、形式主义。

02、对学生矛盾纠纷摸排不认真，方法不科学

一是对矛盾纠纷摸排工作的性质认识不清。未能认识这是形成欺凌事件的前提和基础，也是有效预防欺凌发生的重要手段。二是对矛盾纠纷、冲突隐患的摸排方法不科学。三是对排查出来的矛盾纠纷举措不到位。

03、班主任工作的重心不当，核心地位体现不足

调研发现，一些学校班主任深入了解学生及其家庭状况的工作还不够到位。班主任教学工作量偏大，用于思想教育、心理疏导、行为指导的时间和精力不够。

04、学校心理健康健康普遍缺位，忽视心理疏导

学校心理健康教育普遍缺位。缺乏心理健康专职专业教师，未进行心理健康普查与建档，无法对可能存在欺凌人格的学生开展预防，也无法在欺凌事件发生后开展专业心理疏导与行为矫正。

05、教育行政部门监管不力，部分学校管理松散

调研中发现校园欺凌文档中小学校园欺凌的类型、特点与原因分析资料基本齐全，但后续监管和落实不到位，一些矛盾、纠纷、冲突隐患摸排流于形式，或者没有摸排出问题，或者对摸排出的问题没有彻底解决。

必须承认的是，校园欺凌的防治是一个庞大的系统工程，需要细致运作，只有社会、校园、家庭紧密合作，校园欺凌才能尽量避免发生。

,