综合实践stem课程（在不断探索中推出真理）

“今天我们来研究关于一个小瓶的故事”11月30日上午，在北京教育学院附属中学初一（2）班的教室里，刘海金老师在给同学们上一节名为“小瓶故事”的课，今天小编就来聊一聊关于综合实践stem课程?接下来我们就一起去研究一下吧!

综合实践stem课程

“今天我们来研究关于一个小瓶的故事”11月30日上午，在北京教育学院附属中学初一（2）班的教室里，刘海金老师在给同学们上一节名为“小瓶故事”的课。

这不是一节语文课，也不是一节单纯的物理课，而是一节以“假说演绎法”为主体，融合科学、技术、工程、数学等对学科的STEM课程。首先，刘海金从游泳的生活实例将学生们带入课堂，随后给每位学生发了一个西林瓶，让他们对“空瓶在水中的状态”进行探究，并把这一研究过程整理成流程图，为学生明确了假说演绎法的基本步骤。

学生们在他的引导下做了这样一个研究实验：用标有刻度的注射器在小瓶里加入水，定量研究加多少能让小瓶出现沉入水底和悬浮在水中的状态。在亲身实践后，学生们得出结论：“物体的质量影响小瓶的沉浮，质量大的会下沉”。

当学生们还沉浸在推出“真理”的成就感中时，刘海金又以“辽宁号”航空母舰为背景，给学生们出了一道数学题：“辽宁号的标准排水量为55000吨，假设老师的体重为200斤，那么辽宁号相当于多少位老师的体重之和”，最终结论是相当于55万名老师。“你们想象有这么多老师同时站在水面上，重量足够大，为什么不会沉呢?”

学生们陷入了沉思：原来质量大的物体也可以漂浮在水上，这和刚才所得的结论是相背离的。刘海金打开语文课本中《死海不死》那篇文章，帮助学生自主修正假说“物体的密度会影响它的沉浮”，他再次拿出装有等体积橄榄油、甘油和水的三个小瓶同时放进水槽中，给学生演示验证的过程与结果，最终引导学生得出结论。“物体的密度才会影响它的沉浮”。下课前，刘海金留给学生们一个任务：用三个小瓶探究蛟龙号沉浮。“让孩子们保持好奇心，在不断试错中学习很重要”，刘海金告诉北青报记者，这是他用“假说演绎法”讲课的目的。

据该校校长徐立军介绍，STEM课学习是基于科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）教育的跨学科教育。教院附中整合了学校“三元全息课程”建设、“多元组合服务多元需求”的授课班级组合、“增效课堂”教学、班级文化建设、科技创新教育、STEM理念下综合学科与学科综合研究、大中小幼贯通培养等研究项目成果，在北京教育学院的专业指导下，参照《课程视野下的STEM学习》，以“全息课堂教学”实践为新的撬动点，发展素质教育，促进教育新时代学生德智体美全面而有个性的增量和谐发展，完善学生核心素养体系，落实立德树人根本任务。

（北青报记者 刘 婧）