八下群文阅读教学设计（部编四下第27课海的女儿群文阅读教学设计）

四下第八单元第27课《海的女儿》教学设计，今天小编就来聊一聊关于八下群文阅读教学设计?接下来我们就一起去研究一下吧!

八下群文阅读教学设计

四下第八单元第27课《海的女儿》教学设计

【群文篇目】

《海的女儿》

《卖火柴的小女孩》

《母亲的故事》

《茶壶》

《拇指姑娘》

【教学目标】

1. 阅读《海的女儿》，感受安徒生既真实反映现实，又渗透着浪漫主义情调的作品风格。

2. 比较阅读，通过情节梯的梳理，合作、探究发现安徒生早期、中期、晚期童话作品的不同风格和变化趋势；

3. 感知安徒生不同时期童话作品的共性，了解童话向善、向美的特点。

【教学过程】

一、导入

今天这堂课，我们要来读四则童话，他们都来自同一位作家，他就是丹麦的——安徒生（板书）。他创作了许多脍炙人口的作品，你们读过哪些？

预设：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》

二、课文引入

（一）回顾一下《海的女儿》，想一想小人鱼在追求幸福的过程中，经历了哪些痛苦？

（教师根据学生回答，逐步填写情节梯。）

（二）小人鱼变成泡沫飘走了，带着微笑。安徒生的故事也写完了，他在最后写道“她笑着，舞着，但是死的念头一直在她心中。”

1. 小人鱼追求“幸福”指的是？

2. “她笑着，舞着，但是死的念头一直在她心中。”为什么小人鱼还要笑，还要跳舞？

3. “幸福”都是小人鱼享受不到的，好在安徒生将她送去了——？

三、对比阅读

（一）读完这个童话，老师有些难过，又有些欣慰。这则童话创作于安徒生生涯中期，他32岁时。

1. 昨天，老师还给大家送了一份小礼物——安徒生的另一则童话《母亲的故事》。你们有仔细阅读了吗？

2. 这则童话写于安徒生 39 岁时。现在，请同学们拿出这则童话，再快速浏览一遍。（出示情节梯）我们共同来补充这个情节梯，看看《母亲的故事》是怎么发展的。

（二）汇报：几名学生分别汇报，共同补充完成情节梯。

（三）这位母亲甚至都不确定孩子去天堂到底是幸福还是悲哀，为什么还是果断地放弃带他回家呢？

（四）参照情节梯，比较这两则童话《海的女儿》、《母亲的故事》的人物、情节、结局，你有什么发现？

预设：

①主人公都是小人物（现实中不顺利）；

②多个类似情节推进情节发展（命运变化）；

③故事结局都向往美好和希望；

……

四、印证发现

（一）每个作家的作品都会带有一些他个人的小特点，这些特点汇聚在一起就构成了他的创作风格。刚刚我们只读了安徒生创作生涯中期的两则童话，可能还有些片面。究竟他的风格是不是如你们发现的那样呢？老师挑选了两则安徒生早期和晚期比较有代表性的童话，我们来印证一下。

（二）小组合作：

①选读阅读晚期作品《茶壶》（创作于 59 岁）和早期作品《拇指姑娘》（创作于 29 岁）中的一则，有余力的小组可以读两则；

②小组合作完成文后的“情节梯”；

③与之前两篇《海的女儿》《母亲的故事》进行对比，交流你的新发现。

（三）交流分享：

预设：安徒生的童话早年结局美满，越到晚期作品日渐趋于现实。

（四）创作来源于生活，大师的作品尤其有鲜明的个人特色。我们来看看安徒生的生平。

（ppt展示）父亲是一个穷苦鞋匠，父亲在他 11 岁时去世，母亲替人洗衣赚钱，祖母有时还上街行乞。因家境贫寒，安徒生幼年没有进入正规学校，14 岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下，获得了助学金。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。

（五）结合他的作品风格和生活经历，以及你以前读过的他的作品，你觉得安徒生的童话广受欢迎的原因是什么？

五、小结升华

（一）尽管会有磨难，尽管随着时间的变化，安徒生童话在不同时期有了不同的色彩。但是安徒生的童话始终都有一个共同点，那就是追求美好、向往幸福。他用自己的童话谱写人生，点亮生活，这也是大家喜爱他的原因。

（二）想对安徒生的童话以及他的童话映射出的人生有更多的了解吗？

推荐阅读：安徒生自传《我的童话人生》。

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