如何给大孩子讲英文阅读(朗读默读我是如何培养孩子的英文阅读能力)

如何给大孩子讲英文阅读(朗读默读我是如何培养孩子的英文阅读能力)(1)

我们知道孩子都喜欢模仿,大人整天捧着手机,ta 也会爱上手机,大人如果经常翻看书籍,ta也会好奇地凑近看看,想知道里边的内容。所以孩子养成良好的阅读习惯,还需要家长的引导,渐渐地孩子会发现阅读的魅力,汉语阅读如此, 英语阅读其实也一样。

孩子的语言学习能力有时是超出我们想象的,这时大量的语言输入,就是在锻炼ta的理解力,也为将来良好的语言输出打下基础。

阅读是语言输入的一种, 英语作为外语,是我们获取知识的工具,通过英语阅读我们可以了解丰富多彩的世界。孩子通过英语阅读也可以了解不同的文化,甚至为自己打开通向未来的大门。

因此,我陪孩子英语阅读时,总是会告诉她,很多大人不了解的事情,你可以从书中得到答案,你的生活不只这些,还有很多惊喜在等着你发现,书籍会帮助你。

朗读

我和孩子的英语阅读一般分两种,一种是朗读,一种是默读。

朗读要尽量读准发音,可以分两步走,第一步是孩子独立朗读,遇到不认识的单词,先尝试借助自然拼读法拼读;第二步就是跟着录音朗读,从而纠正自己的发音。

之后我会用英文问她一些“五 wh”的细节性问题,“五 wh”就是以 who,when,where,what,how 开头的问句,谁?什么时候?在哪儿?做什么?怎么做?其实就是我们通常说的人物、时间、地点、事情、方式。

如果她理解得较好,我会进一步追问概括性的问题,比如这篇文章的主要内容。如果她的兴趣未减,我还会扩展题外问题,比如根据这篇文章的主题,谈谈她的实际情况和感受等。

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为什么要朗读呢?朗读的最大好处就是在锻炼孩子同步辨识发音和意思的能力。因为读英文时,我们很容易就将关注点集中在了单词的发音上,而忽略了其意思,当朗读完之后,被问其内容时,就不知所以然了。

那为什么要提问呢?一方面可以与孩子互动,让孩子的阅读时间不再孤独, 另一方面引发孩子思考,在获取知识、锻炼技能的同时,锻炼思维能力,在一问一答的过程中,孩子的兴趣也被激发了出来。

可能有人会说,家长的英文不太好怎么办?其实也简单,用中文提问嘛!毕竟是在锻炼孩子的阅读能力,而不是家长的。

孩子无论是用中文还是用英文回答出家长的问题,都说明了孩子通过阅读了解了文章内容,这时的你和孩子之间就产生了“信息差”,你不了解这部分内容,通过询问,孩子将了解的内容转述给你, 你通过孩子的帮助也了解到了这部分内容,于是豁然开朗,孩子的成就感油然而生。

当然为了保证孩子转述的准确性,我们可以最后再看看译文,如果有个别信息不准确,还可以再鼓励孩子查看相关内容。这样的互动即使家长不擅长英文, 也可以做到游刃有余,孩子仿佛就是家长的小助手,ta 的本领填补了家长的信息差,在这样的激励下,ta 的本领会越来越大。

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默读

孩子体会到朗读的魅力之后,我们还可以适当加入默读,默读的目的是锻炼孩子速读和理解的能力,可以为将来更快地获取大量知识打下基础。

说到默读, 你是不是也思考了下边的一些问题?

第一,阅读时间怎么安排?

我会鼓励孩子每天阅读 15 分钟左右,时间不用太长,但坚持每天都读,大概坚持一个月左右的时间,很快就可以养成每天阅读的好习惯,这样每天轻轻松松地就可以有所收获,别看每天的时间不长,一年365 天,这样的阅读量也是惊人的。

另外,每天的默读要讲求效率,我通常会为她准备一个计时器(如图),在限定时间内完成一篇阅读,在保质保量的情况下,追求质的飞跃,如果漫无目的地阅读,久而久之孩子的动力与积极性也会消失殆尽。

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第二,阅读材料后要不要有练习题

我会给孩子选择有练习题的阅读理解书籍。

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默读其实是带着问题去读,这些练习题就是在引导孩子如何快速有效地获取信息,当孩子读完之后,将问题回答正确,也会收获满足感,即使不能全部答对,也可以继续阅读探究答案。

当然这种成就感是需要选择合适水平的阅读材料,那我们就需要考虑第三个问题了。

第三,阅读难度和字数怎么确定?

现在英语分级阅读书籍越来越受欢迎,难度和字数也会随着级别的上升而增加,配合着练习题的阅读理解书籍,比较常见的就是按照小学年级划分的了。

我会在15分钟内让她完成一篇阅读理解,如果能在规定时间内完成,做题的正确率达到百分之八九十,这个年级的阅读材料就 比较合适。难度不能太大,也不能太容易,最好是有个别不认识的生词。

第四,遇到个别不认识的单词,要不要马上查找意思?

我不鼓励孩子马上查找意思,我会先让她根据上下文的意思猜测生词的意思,其实阅读理解能力某种程度上也是猜词的能力,她对文章理解得越好,猜测的意思也就越准确。

如果有个别难词,阅读材料可以给出中文注解,帮助孩子更好地理解文章,这样的阅读书籍也是不错的选择。

第五,如何在默读中体会亲子互动的快乐?

孩子做完默读练习题后,会找我这个临时老师判作业,在我判的过程中,她也很期待结果,如果出现个别错误, 我不会直接告诉她答案,而是鼓励她从文中再试着寻找答案。这种有挑战性的练 习与互动,我既是老师也是妈妈,她既是我的学生也是我的孩子,偶尔改变一下 角色,生活的乐趣会更多。

总之,以上两种英语阅读亲子互动,还比较适合低龄儿童的英语学习,也有利于增进孩子与家长之间的感情,家长在引导与帮助孩子的同时,与孩子共同进步,共同感受英语阅读的魅力,我们何乐而不为呢?

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