杜威的指导思想（有关杜威的知识点总结）

教育史上三个里程碑式的著作柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为教育史上三个里程碑式的著作，今天小编就来聊一聊关于杜威的指导思想?接下来我们就一起去研究一下吧!

杜威的指导思想

教育史上三个里程碑式的著作

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柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为教育史上三个里程碑式的著作。

杜威的教育理论

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（1）教育的本质

教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造或改组。“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。此外，杜威还提出了“学校即社会”，这是对“教育即生活”的进一步引申。“从教育即生活”到“学校即社会”，再到课程的变革（“从做中学”）是层层递进的关系。（2）教育的目的

杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”。“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”（3）从做中学

要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。“从做中学”既是杜威提出的教学方法，是一种经验的、思维的和探究的方法。五步探究教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。（4）新三中心论

儿童中心、活动中心、经验中心

实用主义教育学

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代表人物：杜威《民主主义与教育》《经验与教育》；克伯屈《设计教学法》

基本观点：①教育即生活；②教育即学生个体经验持续不断的增长；③学校即社会；④课堂组织以学生的经验为中心；⑤师生关系以儿童为中心；⑥教学过程应重视学生的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

教育适应生活学说

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（1）教育准备生活说。斯宾塞明确提出，教育目的就是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样说活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。

（2）教育适应生活说。杜威反对将教育视为未来生活的准备。他主张“教育即生活”。学校教育应该利用现有的生活情境作为主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养完全适应眼前社会生活的人。

课程定义：课程即经验

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杜威根据实用主义经验论，认为课程即学生的学习经验，试图把握学生实际学到什么。这一课程定义把学生的个人经验也包括进来，显得过于宽泛。

课程理论：经验主义课程理论

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代表人物：杜威、克伯屈

基本观点：①反对分科教学，主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，要以活动为中心组织教学，没有固定的课程标准和教材。②课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制；③课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，课程的核心是社会生活经验，课程内容不能超出儿童经验和生活的范围，组织应心理学化，主张儿童的直接经验为教材内容；④关注学生在学习活动中的情感及体验，突出知识的获得过程。

教学组织形式：设计教学法

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设计教学法是美国教育家杜威首创，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。

它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。

学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

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