矫枉过正哲学理论（矫枉可以过正）

“矫枉过正”，意思是指把弯的东西扳正，却又歪到了另一边，比喻纠正错误超过了应有的限度。出自南朝范晔《后汉书·仲长统传》，在这里是个贬义词。

但是，我觉得在学生的教育中，某些情况下可以适度的“矫枉过正”。

比如说，我所教的班上有这么三、四位同学，上课废话特别多。说的绝大多数都是和学习无关的话，或者说是接老师的“话把”。对这种情况，我几乎每节课都批评，都教育。但是因为这样不好的习惯已经根深蒂固了，或者有的老师都已经习以为常了，他们根本就没有改变的苗头和意识。而且，仅仅就是这三四位同学的个人行为，就搅的整个班学习气氛特别浮躁，全班都是嗡嗡嘤嘤。

可是，应该怎么办呢？教育吧，一是不听，即使他们想按照老师的要求去做，也控制不了自己啊！所以，我想对待这样的同学，不妨“矫枉过正”一些。我给他们的要求是：上课闭嘴，不要说话，也不要回答问题。有不懂得问题课下问，课上不要问。可能有人就产生疑问了，这不是抹杀孩子的天性吗？不让他们课上发表意见不是很残忍吗？

我想，一方面我们不能只考虑个别几个同学的“权利”（姑且把说废话称为他们的“权利”吧），更应该为全班同学着想。只有在一个安静的、积极的、有纪律的班级中，孩子们才能学到更多的知识，实现更快的成长；第二：对于这几位同学，我只是课上“矫枉过正”了一点，课下他们很快就会恢复自己的“活力”，不要低估他们面对挫折的能力。

这样的处理方式，可以使他们更加快速的纠正自己不良的学习习惯；如果我们循序渐进的、较为温和的处理，那恐怕不会有什么实质的效果！

一棵小树苗长歪了，我想把它扳正，我用一根绳子是把它刚好拉正就行了，还是把它拉的反过来歪一点点，为此，我专门找了一棵小树苗试了试。结果是刚好拉正的那棵小树苗在我剪断绳子之后，还是会有点歪，只是歪的比以前好，而被我反向拉歪了一点的那棵小树，剪断绳子之后反而变得笔直了。

孩子就像小树苗。因为孩子也有弹性，当你希望她七点起床的时候，弹性会让她总是迟一点点，当你想改正他一些坏习惯的时候，你一定要有一个严厉的措施。就像矫枉过正的意思一样：比喻纠正错误超过了应有的限度，又产生了新的错误。重要的就是限度两个字，简单的扳正就是达到了限度吗？会不会扳正了一旦松手又弹回去一点点？多扳一点就是超过了限度吗，会不会松手之后刚好就正了呢？

因此，我觉得我们并不能简单的用正没正来判断这个限度，我们应该根据最终的效果来判断。

如果你给孩子讲了道理，他就听话的改正了，那就达到了限度，不需要我们再去扳一下。如果你非要再去扳，那么肯定会适得其反，让孩子觉得你啰嗦，甚至产生反感产生叛逆等等。这样的矫枉过正是不可取的。

如果你给孩子讲了道理，他还是没改，或者改了一点点没有完全改好，那就是没有达到限度，还需要扳一扳。如果你即讲了道理，又严厉的批评教育了他，他还是我行我素，那是不是就应该多扳一扳。这样的矫枉过正又何尝不可呢？

总之，孩子的教育是大问题，我们都在这条道路上不断的探索，包括教育家们，包括千千万万兢兢业业的老师们，也包括我，一切都是为了孩子。