教育学论述 人的全面发展 的基本内涵

“人的全面发展”的涵义:人的全面发展 是指体力和智力获得充分的自由的发展和运用的人,是脑力劳动与体力劳动相结合的人,是全面发展了自己一切才能的人,今天小编就来聊一聊关于教育学论述 人的全面发展 的基本内涵?接下来我们就一起去研究一下吧!

教育学论述 人的全面发展 的基本内涵

教育学论述 人的全面发展 的基本内涵

“人的全面发展”的涵义:

人的全面发展 是指体力和智力获得充分的自由的发展和运用的人,是脑力劳动与体力劳动相结合的人,是全面发展了自己一切才能的人。

马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点:

1、人的发展同生产的发展相一致。

2、人的片面发展是由旧的社会分工造成的。

3、人的全面发展是大工业生产的必然要求。

4、共产主义社会使人的全面发展得以实现。

5、培养全面发展的人的方法是教育与生产劳动相结合。

教育学论述人的全面发展的基本内涵扩展资料:

从小,我们就被送进教育机构接受教育,其实,接受教育就是让我们能全面发展。

所谓的全面发展,不同的人会有不同的理解,但人的全面发展的基本内涵在本质上却是相同的。

不少的人会认为人的全面发展只是一种理想,毕竟,人不可能做到十全十美,做到面面俱到。殊不知,人的全面发展既是一种理想,又存在于现实生活中,它是一个永远追求而又永远没有止境的目标,使人在发展上的一种价值取向,同时,它也只是一个相对的概念。人的全面发展并不意味着一个人事事都懂,样样都会,它的精神实质是指人在发展上的自由、自主、和谐、丰富和变化,而不是受强制、遭奴役、被凝固。

人的全面发展的基本内涵是指人的“完整发展”“和谐发展”“多方面发展”和“自由发展”。

所谓的“完整发展”就是指人的最基本素质的整体发展。我的理解就是“做人”和“做事”这两个方面的完整发展。好比有的人人缘很好,顺风顺水,几乎每个人对其都啧啧称赞,有些人做事可以稳扎稳打、井井有条,我把它理解为“做人”和“做事”的完整发展;而有的人人缘却很差,寸步难行,几乎每个人对其都嗤之以鼻,有些人做事总是丢三落四、乱七八糟,那就只是片面发展而已。

所谓的“和谐发展”是指人的最基本素质的协调发展。我所理解的“和谐发展”的重点在于它的协调性。举个简单易懂的例子,我们在学习上,一般会有擅长的科目,自然而然也会有蹩脚的科目,如果两者相互协调,那么就可以做到和谐发展,事半功倍,如果失去了协调性,就是我们常说的偏科,那就可能会导致畸形发展,事倍功半。

所谓的“多方面发展”就是指人的各素质要素在主客观条件允许的范围内的多样化发展。我的理解就是在发展过程中,尽量避免人的发展的单一和贫乏,追求个人素质的丰富多彩的发展。比如,有些人除了学习能力强之外,琴棋书画样样精通,参与课外活动的积极性也很高。但盲目地追求“多方面发展”,很可能会远离它的本质。通俗地说,有些家长会打着“让孩子多方面发展”的旗号,逼着孩子学习所谓的“才艺”,结果远离了最初的目的和动机。有的孩子甚至会因此走上歧途,毁了孩子的一生。

所谓的“自由发展”就是指人的自主的、具有独特性和富有个性的发展。德国哲学家莱布尼茨说过“世界上没有两片完全相同的叶子。”正如人的发展不可能都是千篇一律的一样。追求独特性和富有个性的发展,会让人更加有信心。个性并不意味着奇装异服,盲目从众,而是在自己认识了自己的前提下,自由发展自己的特点。自由发展强调的是人的发展的自主性、独特性和个别性。

以上是我对人的全面发展的基本内涵的理解,可能是片面的,但它的本质是相同的,即是不断地追求自身的完善和发展。

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