如何对待智障儿童的教育问题（从幼儿园是否应当接收智障儿童想到蒙氏教育）

曾经在论坛上看到这样一个议题：幼儿园是否应当接收智障儿童？当时有一位园长在下面回复了她曾经的经历。

一位名叫健成的孩子，本来家人都期盼他能健康成长，一周岁的时候却被发现患上了先天性智障，根本无法治愈。她还深深地记得第一次在幼儿园见到他的样子，费力挪动的双腿略显蹒跚，呆滞的双眼在望向她时闪过一丝恐惧，这让她十分心疼。入园前几天，他表现得很安静，不哭也不闹，唯一需要特殊照顾的就是大小便。他根本不会表达自己的需要，带班老师总是靠经验来判断他是否该入厕，然后小心地帮助他入厕。在她的呼吁下，全园的老师和孩子都对他照顾有加，他也渐渐适应了幼儿园的生活，脸上渐渐有了笑容，甚至会清晰地喊出“老师”了。然而，五一期间，他家里却发生了变故，只能将他送到姥姥家。

二十天后，他重新回到幼儿园时，却一反平时的安静，哭闹不止，嘴里一直喊着：“找妈妈”。老师们又是哄，又是劝，又是搂，又是抱，可是使尽浑身解数也无济于事。由于老师们还要照顾班里其他孩子，在实在无计可施的时候，这位园长就把他领进了自己的办公室，对他进行单独照顾。

看着泪流满面的小家伙，园长却对他照顾有加：答应带他找妈妈，带他在园里散步，教他认识花草树木，用音乐安慰他，甚至哄他睡午觉。两天后，小家伙依赖上了这位园长，却拒绝回班级。为了让他重回到小朋友当中，这位园长带他和小朋友玩耍，搭积木、做游戏，然后借机离开。慢慢地，小家伙重新回到了自己的班级中。

看到这里不禁想到蒙氏教育的创始人，玛利亚蒙特梭利，当初她在罗马大学附属医院看到拿群智障儿童的时候，是不是同样心痛，同样想要去解救他们。于是，她想尽当时的医学所能够提出的办法，最终发现——药石无灵。可是她却有了意外的收获，她发现那些孩子们总喜欢抓东西，当她继续往下深究的时候，她发现了一个秘密：手是大脑的外显，可以通过锻炼孩子们的双手，改善他们的智力。于是，她试图通过特殊的观察方法，通过锻炼孩子们的大手，发展他们的智力。她的第一个儿童之家在贫民窟内成立，却引来了世界各地媒体的关注，因为她的教育成功了：几十个来自贫民窟的儿童，在她的特殊教育法之下，变得彬彬有礼，就像贵族家庭的孩子一样，甚至通过了当地的小学考试。

既然这个教育法能够提高孩子们的智商，那它是否能够用在正常儿童身上？带着这样的疑问，玛利亚蒙特梭利重新回到罗马大学，开展了她的研究。七年磨一剑，当她在理论上找到了可行的办法之后，便开始将她的教育方法在各地实施和推行。100多年后的今天，这套教育法已经风靡世界180多个国家，仅美国，就有8000 多所蒙特梭利教育机构，包括蒙特梭利教育幼儿园、蒙特梭利教育小学、中学和大学。以儿童为中心，给予孩子爱和自由，特殊的观察和引导方法，独特的教具等等，这些都是蒙特梭利女士留给后人的财富。

25年前，当跨世纪的创始人接触到这样的教育时，不禁为之所动：这正是中国的幼儿教育所缺失的。有多少家长正在用爱之名扼杀孩子的天性，有多少幼儿教师正在用严苛的教条泯灭孩子的天性，又有多少孩子的天赋因为家长和幼师的忽视而渐渐消失。于是，跨世纪创始人引入蒙特梭利教育，随后又广泛聘请中外幼教专家和蒙特梭利本土化一线教授，不断将蒙氏教育进行本土化，这才有了跨世纪独特的蒙氏教学法。

其实，今天的人们对于智障儿童都有着或多后少的歧视，刚一听说蒙氏教育原来是从智障儿童那里得来的，便大骂办园者，却不知蒙特梭利女士只是在这背后发现了教育的另一种可能。甚至为了验证这种可能，她不惜放弃已有的成绩，重回大学，做了7年的研究，有所成就之后，才重新一点点验证和实施。可以说，蒙氏教育是蒙特梭利女士一生的成绩，而有些人却在肤浅地了解之后，却对此嗤之以鼻，真不知道底气何在！