小学低段语文课堂教学模式（STEAM教育理念下小学语文课程教学模式的探究）

小学语文课是中小学生系统正式掌握语文基础知识的重要起点,对于宣传中华文化,培育中小学生的文化素质起到了巨大的影响随着新课标改革的推行和素质教育的实施,不同的教学理念也逐步运用到了小学语文课的课堂教学实际中在其中,STEAM教学理念是一个全新的教学理念,在将多个课程相互融通的基础上,能够更好地训练学生的创新思想和实验能力，今天小编就来聊一聊关于小学低段语文课堂教学模式?接下来我们就一起去研究一下吧!

小学低段语文课堂教学模式

小学语文课是中小学生系统正式掌握语文基础知识的重要起点,对于宣传中华文化,培育中小学生的文化素质起到了巨大的影响。随着新课标改革的推行和素质教育的实施,不同的教学理念也逐步运用到了小学语文课的课堂教学实际中。在其中,STEAM教学理念是一个全新的教学理念,在将多个课程相互融通的基础上,能够更好地训练学生的创新思想和实验能力。

"steam"这几个字母分别来自英语中的"science""technology""engineering"“arts”"mathematics"，分别对应科学、技术、工程、艺术、数学等课程的教育教学,在经历了不断的教学实践探索与发展之以后,steam教学理念的含义早已不再局限于单一的课程教育之中,而是作为一个现代化的教学理念,这个理念更加注重于多种课程间的有效融通、更加关注于学习者的实际感受、关注于学习者的思想创造性发展、更加关注于学生对所学知识的实际使用,其教学理念的表现方式也是多种多样的。

应用 STEAM 教育理念的重要意义

在授课过程中,老师能够将STEAM融合到教学课堂中,进而促使学习者的工作效率提高,使他们学会了独立思维和自主学习能力。对老师和孩子们而言,STEAM教学方式是一个全新的教学模式,因为这个方式趣味性远比一般单科教学方式要强。在这种新教学模式的良好学习气氛的影响帮助下,他们能够进行积极发言与互动,有助于发展他们的整体素养。因为老师能够在STEAM教学课堂中对不只单纯的课程进行讲授,而且整合了多个课程,以产生完整的课程知识点。所以老师在授课过程中,就必须掌握完整的知识点,由此提高了教学方法,充足的知识点储备也能够促进学生整体素养的显著提高。在STEAM的教学课程上,老师要将主动性让给学生,使学生掌握课程的主动性,进而培养学生自主学习能力,推动学生更全面的成长。

STAEM教育理念下小学语文教学途径

——教师充分解读steam 教育理念内涵

Steam教育理念对学校语文老师来说,是一个全新的教育理念,在学校老师的头脑里根本缺乏"这个教育理念究竟怎么样""应当怎么把它融于教学"的一个完善系统。所以,如果老师需要运用steam的教育理念,就要先从进一步认识这个教育理念开始,逐渐建立起自身对这个教育理念的认识,从而找到可以利用其进行教育教学的切入点。想要进一步理解steam教学理念并能够在今后的教育工作中熟练地使用,老师可以从经验总结和自己实际二个方面出发。从经验与借鉴视角出发,老师要更多地接触steam教学理念支持下的成功教学经验,从而了解到这些教育理念和自己曾经接触到过的成功教育理念本质上区别在何处。从教育现实考虑,老师们必须找到有利于语文课堂教学和steam相互融合的教学模式,并利用自己的语言课堂来将所学到的教学经验落到学生实处,从而把语文课堂变成了助力学生发展的助推器。

——创新教学方法。增强中小学生课堂活动积极性

学习者的课程参与积极性,是在课程环境中自我积极选择、尝试、感受、建构的过程。孔子曰:"知之者不及好之者,好之者不及乐之者"。在小学语文课堂教学中,老师的教学模式如果是单调、成旧的，往往会造成学生倦学、厌学,也是课堂参与积极性不高的重要原因。小学语文新课程强调:语文教育从中小学生实际情况出发,不断创新教学方法,以多种多样的教学方法、新课堂教学表现形式充分调动学生的学习兴趣,培养学生课堂参与积极性。因此,实践教学中,创新课堂教学方式小学语文教学模式优化的又一重要环节。"自主、合作、探究"是根据当前学校语文新课程理念所建立的全新教学模式,即以重视学生的主体地位为原则,以培养的合作研究意识,调整学生课堂参与积极性为目标,在科学分组、合理设计探究主题的前提下,提供学生自主、合作学习 平台,让学生自己通过自主思索,合作讨论、分析、探索、思考等途径去解决问题,进而掌握知识的一种教学方法。

——积极创造良好语文教育环境,凸显中小学生的民族主体地位

在STEAM教学模式下,进行国小语言教学模式的尝试需要给学生们提供一种良好的学习氛围,在这种宽松快乐的气氛下,学生会更主动的投入到课堂当中,并发挥自身的主体作用。首先,教师与学生间应多做好交往与互动。在课余时间,教师要更多地理解学生。在课堂上时,教师双方可针对某一问题展开广泛沟通。这样才能形成和谐的师生关系,增进教师合作。然后,教师在语文教学的过程中要赋予学生更多的自主性,让学生的选择权更加多元化。同时教师也要尊重学生的选择权,这样才能发挥学生的主体作用。因此,在教学《桂林山水》时,笔者会在课程的开始使用多媒体把青山绿水通过图画的表现形式展示出来,让学习者们更直接形象地体会到;而之后, 笔者会在授课的过程中赋予学习者们一定的时间来精读文字,体会作家怎样来描写漓江的风景,而字里行间的描写又表现了作家怎样的情感;然后, 笔者会让学生们自己挑选最合适自己的表达方式,既可以是进行口头表达,也可以把自己的看法和思考写了下来;最后,当学生们表述了自己的观点以后, 笔者会在STEAM教学理念下加以总结,并在教育的过程中让学生们了解到桂林的地理位置究竟在何处,结合了多种学科知识教学,让学生的认识更加系统且较为完备。(贵阳市第十一幼儿园 王 莎)

参考文献：

[1]周东岱， 樊雅琴， 于颖， 等.基于 STEAM 教育理念的小学课程体系重构研究[J].电化教育研究， 2017( 8)；

[2]张逸芸.STEAM 教育与小学语文课程的融合[J].好家长， 2017( 50)： 109；

[3]侯晔， 刘凤娟.基于 STEAM 教育理念的中小学语文教学探究[J].中国语文教育， 2017( Z3)： 167-168。