英语高考3500词汇表与例句（音形义性用法第5）

首先强调一下，练习音标的发音时千万不要图省事用汉字注意，这样不但学习效率不高，而且会造成误解，今天小编就来聊一聊关于英语高考3500词汇表与例句?接下来我们就一起去研究一下吧!

英语高考3500词汇表与例句

首先强调一下，练习音标的发音时千万不要图省事用汉字注意，这样不但学习效率不高，而且会造成误解。

有一个曾经很流行的教学法主持人在电视节目中，说可以3秒钟教一个没人任何英语基础的人学会一个单词。

他以education和communication为例，说education就读“尔就开心”，communication就读“可没你开心”，简直是胡闹。别说并不是所有的单词都能配上合适的汉字读音，就说讲汉语时不同的人都会有不同的口音，这样的英语读起来简直不可想像。有段子说bus叫爸死，math叫妈死就是对这种现象的调侃。

还有好友提出“prenuptial音标里它在读这个单词的时候拼出来的这个i:不是衣的音了，而且 欸(ei)的音，听了很多在线的读音包括百度，有道，谷歌，它们读这个单词发出来的部分确实是欸，这是为什么”的问题，我想这也是用汉字注意惹的祸。

具体地说，英语短元音i发音是有点像汉语的“衣”，但不是衣音，比较含糊，很短促；而长元音i: 更不能简单地理解为是i音的延长，它比i音更加含糊。而ei是双元音，双元音发音的特点是从第1个音滑向第2个音，硬要给汉字注音的话，它要发“二衣”的音。而且我这种解释也算是胡扯，英语发音就是英语发音，与汉语发音没的半毛钱关系。

那么怎么练习英语的发音呢？除了大量模仿外，掌握一些语音知识可以加深对发音的理解，譬如会识谱的人练唱歌进步更大一样。还有就是借助单词、句子学音标，利用音标读单词和句子。下面提供一组英语韵律小诗和绕口令供大家练习，如关注本人同一头条号的对应文章，里面还会的配套MP3和视频，对学习更有利。

一、中元音的拼读规则 请点击播放相关视频。

1. 第一个中元音 / 倒过来的V音/ 元音字母u在重读闭音节中读 / 倒过来的V音/ （音标字体在此不能显示，请自行理解）发音要领, 开口程度与 / a: / 相似，但发短音，双唇向两边平伸。

1) Hurry Up

Hurry up, hurry up,

There comes the bus.

Don't worry, I'm in good luck,

I can catch the bus.

2) Play In the Sun

Let's play in the sun,

When your work is done.

Singing one by one,

We have a lot of fun.

3) How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck would chuck wood?

4) A woodchuck would chuck as much wood as a wood chuck could chuck if a woodchuck could chuck wood.

2. 第二个中元音 / 倒e/ 元音字母在非重读音节中有时读/ 倒e/ 。如：`China, a`nother, `woman, `hundred, `student, `open, `holiday, `beautiful, `family, `autumn, `difficult, sup`port，`second, to`night, `welcome

3 .第三个中元音 / 倒e:/ 很多er, ur组合读 / 倒e:/。如：early, earth, earthquake, learn, learnt, earn，burn, church, hurt, nurse, turn, turkey, curtain等。

二、 第1-50词检测

在进行第1-50词检测之前，我们小结一下掌握7个短元音的重要性。

（一）掌握7个短元音的重要性

单元音中的7个短元音参见本文附图一中红色圆圈标注，它们与单词加词尾时词根变化三大规则之一“双写再加词尾”有非常重大的关系。

“双写再加词尾”的规则要把握4个概念： 1. 重读闭音节 2. 含短元音，3. 且以一个元音字母加一个辅音字母结尾的单词，4. 在加元音开头的后缀（-er, -est, -or, -able, -ing, -ed, -al, -ous, ...）时，要双写这个辅音字母再加后缀。4个前提条件一个都不能少，很多同学是对基础语音知识认识不清楚而发生拼写错误。如：

1） `of/fered 不用双写，fer不在重读音节； re`ferred要双写，fer是重读音节。

2）con`trolling的trol在重读音节，一定要双写, `travel(l)ing的vel不在重读音节,可双写，可不双写。

3）drooping, drooped, 其中oo发长元音/u:/, 所以不要双写；而dropping, dropped中的o发短元音/反c/, 所以一定要双写。

4）suited不用双写，其中ui发长元音/u：/；quitted要双写，其中ui发短元音/ i /。

（二） 词汇检测的使用方法和目的。

词汇记忆是词汇学习的第一个环节，没有记忆就谈不上用法。每50词一次检测相当于汉语学习的“集中识字“。词汇记忆的方法因人而异，《词语句篇学习法》主张根据拼读规则音形结合记单词，所以检测的第一部分是见音标写单词和汉语意思。

检测的第二部分是写出所给词的近义词、反义词等同现复现词。阅读理解、完形填空等在语篇中同现复现的语句理解是解题关键，所以同现复现词汇也是词汇记忆的重点。

第三部分是高考语法填空形式的词汇用法考查，填入一个单词或把所给单词根据语法句法要求变换词形，检测词汇学习的运用能力。第1-50词检测资料见本文附图二。

词汇学习必须有个“死记硬背”的过程，记个“死去”才有“活来”。但是“死记硬背”要有方法，“记忆要听说读写多渠道刺激，刺激要要重复，重复要有间隔”。词汇检测只是词汇记忆的学习过程之一，具体来说，一是要掌握拼读规则，二是每次要标记没掌握的单词，下次缩小记忆范围，三是根据遗忘规律要隔一段时间复习一次，四是要在阅读、做题、听说的过程中不断积累。

附：词汇同现复现知识

掌握同现复现理念对提高阅读理解、完形填空等许多高考题型的得分意义重大。

（一）语义同现指意义上在一定语境中相互联系的单词同时出现在同一语篇中，又叫篇章语义场中的词汇链。

1. 与一个话题或一个名词出现在同一个语境的另一个名词。如：

school---primary school—middle school—college—university

students—pupils—graduates—postgraduates

2.与一个话题或一个名词出现在同一个语境的另一个动词。如：

school—teach—learn—attend—found—drop out—graduate—be dismissed

3. 就某一语境而言所能出现的形容词也是有规律的。如：在学校这个语境中：（key）school—（optional）course—（compulsory）course

4. 结构同现指搭配之类的句型和成对出现的短语。如：

some…,others; on one hand…,on the other hand; former…,latter; so…that; not only…but also; hardly/scarcely…when…; no sooner…than…; be about to do /be doing /had done /be on the point of doing/be to do/be ready to do/be on the way … when…;

（二）“词汇复现”指某一词以原词、同义词/近义词、反义词、同源词等形式重复出现在语篇之中。词汇复现的语用意义是使得语篇中的句子相互衔接和连贯，从而构成一个完整和有机的意义整体。词汇复现通常有如下情况：

1. 原词/同源词复现

2. 同义词/近义词复现

3. 反义词/相关词复现

4. 概括词复现

由于刚开始我们讨论了许多与词汇记忆和词汇学习相关的语音知识，词汇学习《音形义性》的推进比较缓慢，等掌握了科学的词汇学习方法，后面我们再加快进度。