从学生的角度分析教师的教学行为（与学生教学相长）

01

教学唯一不变的追求是让学生增值。所谓有效教学，就是实现了增值的教学。增值的内涵很丰富：原来不是变会了，是增值；原来不懂的变懂了，也是增值；通过课堂教学，激发了学生的兴趣变得更想学，教会了学生的方法变得更会学，培养了良好的思维方式，不仅有助于发展，还有助于生活，更是增值。

顾明远先生说：教育改革在学校的关键落实点，只是从教转变为学。所以，所有的课改，不管名目如何新奇，说到底都是在做一件事，就是从教师如何教走向学生如何学。学生的学是课堂教学的出发点和归宿，而教师的教以及教师本身都不过是手段和方法，明确了这一点，我们自然就会构建起一个以学习者为中心的课堂，这种课堂的一个根本特征，就是学生带着不同的问题走进教室，经过课堂学习之后又在更高的层面上产生了不同的新的问题。

02

大凡优秀的教师一般都会努力鼓励学生参与课堂，让自己适应学生，然后带着学生走向知识，而不称职的教师则相反，总是要求学生适应自己，然后带着自己读书时代的那一点知识走向学生，所以总会埋怨学生基础不好，天赋不高，在他眼中基本上没有满意的学生，所以他和学生的关系一般也不大好。

03

帕克·帕尔默在《教学勇气》一书中说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。这段话似乎有点莫名其妙，但如果我们都冷静地反思一下自己的工作状况，就不能不叹服作者认识的深刻。

想想看，我们把教学融入进生命中了吗？我们是不是一边教学一边埋怨，视工作为苦海，巴不得早点解脱？一个教师，如果没有自身认同与自身完整，所谓有效教学，不过是一种形式上的表演。

04

李政涛教授说：“所有的教育都应从自我教育开始，所有教育的起点，都是对自我的教育，我们无法想象，一个缺乏自我教育意识和能力之人，有能力去教育他人，一个从不努力完善自我之人，却孜孜于促进他人的完善。”我们要实现对学生的有效教学，必须要持之以恒地进行自我教育，包括学科素养的提升、教学素质的提高以及自我的认同。

我们设想三者结合的标志是，一个好的老师应该就是他所任教学科本身。如果用这个标准来衡量我们，符合的可能并不是很多。

05

寒假里碰到一个场合，一位校友说，他一家三代都是在我们学校读书的，其中某某老师还教了他们父子两人。我随口问了一句：这个老师教你儿子的时候和教你的时候有什么不同？大家相视而笑。

如果一个老师缺乏自我教育意识，只是因为走上了三尺讲台，就自以为当然地成了知识、学问的化身，不仅害了学生，其实也害了自己。

06

学习与科研、实践与反思，是我们走向成长的必由之路。成长的第一受益者不是学校，而是教师自己，学校只排在第三，排第二的是学生，所以，一个教师有了好的成长，又可以反过来帮助我们实现自我认同和自我的完整。

所以，一个优秀的教师，一定是在教育教学中，默默地自我努力，自我完善，不断地自我成长，这个过程，伴随着他一生无怨无悔的教育事业！

（撰稿：培 高）