班主任应具备的六种能力 班主任所应具备的基本功

班主任是带兵的人，是富有全面作战能力的人要以高度使命和责任提高自己的专业水平，练好班主任的基本功，今天小编就来聊一聊关于班主任应具备的六种能力 班主任所应具备的基本功?接下来我们就一起去研究一下吧!

班主任应具备的六种能力 班主任所应具备的基本功

班主任是带兵的人，是富有全面作战能力的人。要以高度使命和责任提高自己的专业水平，练好班主任的基本功。

1、关爱学生的基本功。

教育，从本质上说是一种充满人文情怀的，一个生命对另一个生命的无私关爱。“爱”是教育的核心，必须学会善于“倾听、观察、理解、思考、沟通、引导”，关爱学生的每一细节、每一言行。

2、宽容等待的基本功。

教育，是宽容，是耐心，是感化，是等待。宽容是教育的上上策。苏霍姆林斯基曾经指出：“有时宽容引起的道德震憾比惩罚更强”。“慈悲为怀、宽容待人”是佛家的根本，也是教育的根本。

3、谈话艺术的基本功。

谈话是班主任工作的家常便饭，它是一种双向的活动，是思想、观念、情感、智慧的交流，不仅需要真诚和信赖，更需要敏捷的思维和娴熟的谈话技巧，还需要谈话的艺术与手段（包括现代的短信谈话，网聊谈话等），不仅与学生有谈话的艺术，而且与家长也要有谈话的技巧。

4、心理教育的基本功。

身心发展是学生的发展的基础。班主任是学校心理健康教育的重要骨干力量，必须按照教育部的《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，能娴熟地开展心理教育工作，充分开发学生的潜能，培养乐观向上的心理品质，促进学生人格健全发展。

5、调控管理的基本功。

现代教育认为，教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个由别人管理的人”。也就是说班级管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。班主任的功夫是如何设计这种调控管理，而不是代替这种管理。在实施课改的背景下，这种调控的自治管理显得更加十分重要，才能适应“行政班”与“教学班”并存的动态管理局面。

6、因材施教的基本功。

教育是因材施教，而不是“改材强教”，这就是不能盲目地改变学生，有人总期望“把小草变成乔木”，或者“把乔木变成金子”，这根本违背了因材施教的原则。因材施教是“让小草成为勃勃生机的小草，乔木成为茁壮成长的乔木，金子成为金光灿烂的金子”。这就是实事求是的因材施教原则。

7、安全责任的基本功。

“ 安全第一”，责任重于泰山。特别要加强未成年保护法的教育，加强《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，要教育帮助学生懂得珍爱生命，学会遵纪守法，学会判断是非，学会保护自己，学会人际交往，学会尊重与廻避。

8、班文化建设的基本功。

班级作为一种社会组织一定要有自己的文化，它是学生对班级内在精神和外显特征的总体形象。班级文化作为一种有组织的文化，体现班级柔性战略管理手段。班主任不但是班级文化的设计者、组织者和引导者。而且其本身就是班级文化内涵的重要体现，这就是“有什么样的班主任，就有什么样的学生”的道理。

9、良好心态的基本功。

良好的心态是一种素养，是健康人格的基本要素，班主任的良好心态特别重要，要经常调控自己的意识、情感和行为。比如班主任是否充满真诚的微笑，是否具有宽容慈善、积极乐观、谦虚谨慎，充满自信等良好的心态，为此因为它直接影响着班级与学生。

10、教育反思基本功。

教育反思是提高班主任自身专业水平的重要方法，教育反思是分析、是考虑、是总结、是发展、是过程、是升华。可以是案例分析，可以是记事叙述，也可以是工作日记，还可以是由感而发。大家熟知的魏书生和他的学生们长期坚持写日记，并称之为“道德长跑”，连最差的学生三年也写了22万字的日记，魏书生本人日记字数逾百万。