望岳背诵技巧（望岳教学过程）

《望岳》教学过程

课前把学生分成8个学习小组，为营造气氛（放《春夜喜雨》歌曲视频）

导入课文：

同学们，你们知道五华县最高的山是什么山?有谁登过这座山？这座山留给你的印象是什么？

生：七目嶂，感觉其他山都矮了！

生：能看到梅州七个县市，感觉很激动！

师：今天我们走进一位熟悉的诗人，他也在美好的年龄登山，看看他登山的感受是怎样的？那就是我们要学习的《望岳》，谁能把标题和作者写出来。（学生板书课题）。

一、吟读 懂诗韵

师：同学们选择自己喜欢的方式读诗，可以吟诵、也可唱诵，看该注意哪些字音呢。

（学生自读，有摇头晃脑的，有小声朗读，有大声学唱诵的）

生：“岱”、“了”、“决眦”的“眦”、“夫”

师：谢谢，你们找得很准，一起来读。

（屏幕显示）

岱（dai ） 朗读指导：读准字音

夫（fu ） 读准节奏

了（liao ） 读出感情

曾（ceng层 ）

眦（zi)

（生齐读。）

师：这首诗的朗读节奏是怎样的，谁来说下！

生：“二三节奏”“二一二”。

师：对，五言律诗一般按这种节奏，在此是“二一二”节奏。按这种节奏齐读这首诗。

（屏幕显示）

望岳

杜甫

岱 宗/夫/ 如何？齐鲁/青/未 了 。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/ 曾 云，决 眦/ 入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

师：应该怎样读出感情呢！

生：我觉得应该读得激昂！

师：对的，这首诗应该读得激越、高昂，你来示范下！

（屏幕显示）

感情激越、高昂

师：您读得很好，我不想放朗读录音了，你带着大家读一遍。

（由此学生分联带全班同学激情朗读）

二、通读 明诗意

师：全诗围绕着哪个字而写？

生：“望”字。

（屏幕显示）

1、作者“望”见了什么？（用自己的话来回答，每个小组接力发言，发言内容不重复。）

（教师配乐，学生结合注释理解诗意准备发言，师在黑板上画连绵山峰、白云等简笔画。）

生（第2小组代表）：看到了连绵的山峰。

生（第3小组代表）：看到了云雾缠绕

生（第5小组代表）：看到了归林鸟

生（第4小组代表）：看到了齐鲁两国

生（第7小组代表）：看到了大山青翠

生（第8小组代表）：看到了泰山的阴阳面

生（第9小组代表）：看到其他山都小了。

生（第1小组代表）：看到祖国的大好河山。

生（第IO小组代表）：看到泰山和高大巍峨。

（各小组代表在简笔画上写板书）

师：请同学们根据描绘眼前展开泰山的鸟瞰图，想象泰山雄伟壮阔的胜景。

师：刚才小组代表说出了作者的所见：峰峦连绵、 山色青翠 、神奇秀丽 、 巍峨高大、 云气升腾、 薄暮鸟归

（边总结边屏幕显示穿插泰山风景图）。

师：面对此景，诗人产生了什么想法（感受）？

（学生在沉思，似无所适从）

师：就像上课前有同学说的登山感受一样，作者想怎样？

生：会当凌绝顶，一览众山小。

师：对啊。联想将来、攀登顶峰。你怎样理解诗歌的最后两句？这两句诗表达了诗人怎样的情感？

生：表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及兼济天下的豪情壮志。

师：那“荡胸生层云，决眦入归鸟”可以看出诗人怎样的感情？

生：层云缭绕、鸟归山林

生：看到晚上还不愿回。

生：看到眼睛裂了。

师：是什么原因让作者如此痴迷，看得眼睛决裂，鸟都归巢呢！

生：喜爱

师：我想起了这歌词“因为爱所以爱”（师唱，学生笑）那体现了什么感情？

生：表现出作者对祖国山河的热爱！

师：那现在我们在理解的基础上来吟唱、铭记这首诗歌。

（屏幕显示）

《望岳》歌曲视频，学生跟唱。

（学生意犹未尽，要求站起来再唱一遍。又唱了一遍。）

师：我们已经了解了诗人的所见所感，那诗人又是怎样写出自己的所见所感的？

三 品读 悟诗情

(屏幕显示）

合作讨论诗人是怎样写出自己的所见所感的？（写法赏析）

提示赏析角度：（炼字、修辞、描写手法等）

（学生讨论，师巡视指导解惑）

第7小组代表：首联用了设问

第1小组代表：颔联用了拟人

第2小组代表：“生”字和“入”字用得好，生动、具体地写出了层云、归鸟，把所看之景写活了

第3小组代表：“钟”字用得好富于感情，“割”字用得好，写出了山的高！

第4小组代表：颈联动静结合

师：诗人描写望泰山的角度有没变化？

第8小组代表：有变化，首联远望，颔联近望

第6小组：首联烘托，于齐鲁来烘托泰山的高大连绵。

第5小组：颈联细望、尾联俯看，是虚写

师：你们很棒，赏析得很好！首联写泰山的高峻伟大，先写对它的仰慕，再写它横跨齐鲁两地的壮伟。颔联句写近望，所见泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。颈联写遥望，见山中云气层出不穷，心胸为之荡涤。尾联写望岳而生登临峰顶之意愿。

师：再读诗一遍，注意重音，语调语速随诗人感受而起伏变化。

（生齐读。)

四 深读，解诗魂

师：诗人为什么会写出如此意气风发的诗篇？（知人论世）

（屏幕显示）

要求：阅读导学案链接材料——杜甫的生平介绍，将与这首歌对应的时代、诗人的经历勾画出来，然后概括原因。

（生沉思、动笔，师巡视点拨。）

学生：诗人正年轻，是落榜青年，属读书漫游时期，

师：当时的社会背景是怎样的？

学生：属盛唐时期，人们安居乐业

师：那还有其他原因吗?大家看看对泰山的介绍，诗人是在什么情况下产生伟大抱负的呢！

生：登泰山，是泰山的雄伟、高大......

师：同学们，能从知人论世和泰山的介绍中去分析。

（屏幕显示）

原因：诗人年轻气盛，朝气蓬勃，积极进取

泰山的昂扬挺拔给了诗人无限奋发向上的力量。

当时处于盛唐时期，天下太平，百姓安康

(生齐读。）

师：深入理解了诗人情感，谁来模仿诗人形象再次朗读。

生齐说：班长万祥。

（学生万祥到台上模仿朗读，生鼓掌。）

师：确实模仿得不错，古人读书抑扬顿挫、字正腔圆，您做到了！点赞。

五 拓展 敬诗人

（屏幕显示）

诗人年轻时的这种雄心壮志有没有影响到他的一生呢？从他的哪些诗可以看出。（可回忆小学学过的诗）

生：有，《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》

师：是啊，《春夜喜雨》可以看到作者的民本思想，以极大的喜悦之情，赞美了雨来得及时、滋润万物的春雨；

（屏幕显示）

春夜喜雨

好雨知时节，

当春乃发生。

随风潜入夜，

润物细无声。

野径云俱黑，

江船火独明。

晓看红湿处，

花重锦官城。

（生齐读。）

生：《闻官军收河南河北》抒发他热爱祖国，写出杜甫得知官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情。

（屏幕显示）

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，

青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，

便下襄阳向洛阳。

（生齐读。）

师：你能领略到热爱祖国，不错！《闻官军收河南河北》可以了解到杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人。表达了诗人忧国忧民，渴望祖国统一，人民生活得到安定的热烈感情。

生：我读过诗人的《旅夜抒怀》，好像很凄凉。

（屏幕显示）

旅夜书怀

细草微风岸，

危樯独夜舟。

星垂平野阔，

月涌大江流

名岂文章著，

官应老病休。

飘飘何所似，

天地一沙鸥。

（生齐读。）

师：这首诗借助夜景写出了诗人的孤独感，使人感受到他生命的激情正如他笔下奔涌的江流一样难平，也深刻写出了诗人的漂泊无依之感。

师：八年级会学到杜甫的《八月秋高风怒号》，更能明白他的伟大抱负和忧国忧民的情怀。

（屏幕显示）

《茅屋为秋风所破歌》

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

（生齐读，师强调结尾几句诗）

（屏幕显示）

杜甫形象：杜甫无时无刻不忧国忧民，诗中有儒家思想，悲天悯人，忧国忧民，洋溢着仁民爱物的情怀和浓烈爱国主义色彩。同时通过他写诗的风格也可以看出他是一个以民为本、时刻为国家着想，但是自己壮志未酬的人！这样的一个诗人值得我们去敬佩！让我们记住他，学习他年少就有抱负有豪情，学习他不怕困难、敢攀高峰、俯视一切的雄心，祖国需要我们时能挺身而出。

师：同学们，都说五华人杰地灵，在座的长大会成为有作为的人。现在大家一起用这句式：“心有多大，事业就有多大，我的抱负是.....”.喊出自己的抱负！

(学生不约而同要求站着喊，把这课推向了高潮)

六 我的收获

师：同学们，通过这节课学习，你得到了什么？

生：学到了诗人对泰山的喜爱、赞美之情；体现了诗人不怕困难，永攀高峰，登泰山以抒发兼济天下的志向。

（屏幕显示）

1.通过这节课，我们懂得了诗歌的朗读方法，也懂得了诗歌可从炼字、修辞手法、描写手法等角度赏析。

2.《望岳》抒发了诗人对泰山的喜爱、赞美之情；体现了诗人勇攀顶峰的决心和意欲俯视一切的气概；反映了诗人青年时考场失意，毫不介怀，登泰山以抒发兼济天下的志向。

3.这一志向影响着杜甫的一生，使杜甫成为人们仰慕的人。

七、我的作业我做主

1.必做题：背诵并用楷书默写《望岳》；搜集、积累杜甫抒写忧国忧民情感的诗句。

2.选做题：为《望岳》谱曲，或寻找合适的曲调，唱出诗歌所传达的积极向上的进取精神。

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