临清教育资源（深阅读.大写作）

原创 陈宝贵1960 大语文作文

2020一07一03

一、介绍课程性质“深阅读.大写作”

“深阅读”之“深”

“深”象形字，一个人用手在洞穴中掏挖，是会意字兼形声。本义：水深。掏挖是一个过程，过程就是体验；掏挖也要用力气，才知道里面有无宝藏。后来引申为深刻、深度等。“深”和“浅”相对。

深刻——肤浅（认识）；深度——浅显、浅薄（性质）

所以读书做人都要追求深刻、深度。而前提是宽、是博。

“深阅读”基本内容：一本书，一个人，一个时代。

大写作：观察生活、联系生活、表达生活的写作，生活无边、多样，多姿多彩，作文的内容就应该多姿多彩。大写作，第一个要求是“真”不能说假话、空话，套话，反对陈词滥调。我们是“基于事实”的写作。

希望今年暑假，是同学们彻底改变自己读写的一个假期，书争取读3——5本，写作要在老师的引导下，或你对感兴趣的问题，选择自己喜欢的点，写系列性的文章。因为，大写作提倡学生写系列性的文章，写长文。我们可以按照每天200——300——500字计算，两个月12000——18000——30000字，这些你如果完成了，那么，你对周围事物的观察，你的发现、思考、分析能力就会上一个大台阶。也就是4——5——6年级的同学，可对应完成，当然，多多益善，各年级以上的同学可以写的更多。最后我们对写的好、字数多的同学，统计后发放证书，并给以奖励。

提倡：在家长或其他人的帮助下，开设自己的读写博客或公众号。并彻底告别手机对自己的控制。

几个系列：家庭系列，学校班级系列，观察系列，阅读系列等等，参考书籍《草房子》《爱的教育》《呼兰河传》《男生日记》《女生日记》等等自己喜欢的书。

二、 写作从自我开始（部分材料）

一、“自我”即自己，它是写作的一个点，一个核心点。

“自我”首先指自己的生活，自己的所见所闻，所经所历，所思所想，所爱所恨等等；再一个是你和人间万物，包括和其他人的关系。这是取材的核心，思考的核心。抓住了这一核心，写作才是自己的写作，才是独特的写作，和其他人所写不一样的写作，因此，对于写作来说，“自我”也是一条路，一条漫长的路，永远走着的路。

目前不少同学的文章，没有特色，人云亦云，比如写春天总是“春暖花开”总是流水潺潺，总是小鸟鸣叫。关键是那不是从“自我”出发的写作，不是自己观察、思考过的写作。而是或从书中，或从“好词好句”中“拾来”的写作，是用“词语”来写作，而不是用“心”在写作。从“自我”出发，观察、思考和感悟，即是基于事实、基于心灵、基于自我的写作。

1、从“自我”出发的写作，同样的题材，会有不同的画面和感情。

宋代：陆游《卜算子.咏梅》

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。(着 同：著) 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。这首词，画面展开的地点是偏远冷寂的并且是断桥的旁边的一株梅花（分析略）。

毛泽东的《卜算子·咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

此词以写飞雪中的梅花，写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。以“风雨”“飞雪”展示其恶劣的背景（略）。

两个人，时代不同，心境不同，气格不同，所展示的画面情感也不同。

2、“自我”的格调是真，真是“自我”个性的前提。

自我是一个不断认识的过程，认识自己的特点、性格，自己的优点缺点，写自我感人的前提是真。真就包括自己的优点，缺点，小脾气，做的好事和坏事，自己的勤奋和懒惰。前些时候，和一个已经毕业近20年的同学聊天，我说：“记得一次你写作文，写到你邻居的坏，你想把他家的大黑狗给打死，是不是你写的？”她说：“是，我小的时候，我邻居家是有一条大黑狗。”对她写的文章，为什么印象如此深，因为她写了她当时“真实”的心理。

请看这篇文章：这就是我

临清育才树人小学五（1）班 刘思佳（880字）

2008年金秋的10月26日晚8点半，在临清市某家医院里，诞生了一个小小的生命，这就是我。

我叫刘思佳，有一头乌黑的长头发，一对顺风耳上还有一对耳环，还有个樱桃小嘴。我在后汪堤的树人实验小学读书。

我是个乐观的女孩，不瞒你说，我们网名叫“快乐神的女儿”。我个人认为我们应该分享每一分钟的快乐时光，你只有快乐，才会感到阳光是那么地灿然，蓝天是那么地明朗。追求快乐的人是不断进取的，是不会被困难击垮的，也是会勇敢的去面对每一件事的……在人间的每一天，你可以选择开开心心地过好每一天，也可以选择悲悲痛痛地过每一天，那么，你又何尝不选择快快乐乐、高高兴兴地去过好每一天呢？

《墨子》中曾有这么一句话：“甘瓜苦蒂，天下物无全美。”我也有很多缺点，总结起来有以下几点：

贪吃。如果在学校，我知道你们肯定不会相信；如果放假了，回到家里，我不是先放下书包，而是看看有没有什么好吃的，拿到好吃的，才放下书包，躺在沙发上，打开电视机，一边吃，一边看。这时弟弟让我给他看一道不会的题目，我说“没空”；弟弟见我不愿意，便拿出他的棒棒糖说：“可以吗？”我接过棒棒糖吃着说：“拿来，让我看看。”你们说，我贪吃吗？

粗心。它是我最大的毛病，就拿平时的考试来说吧。数学的应用题一共有六道，这六道题目，我全部都会，也都做过。但是，粗心的我要么计算错误，要么抄错题目，要么多一步，要么少一步，所以，到了最后，只有一道题，第三道题和最后一道题对了，就这样，满分就和我擦肩而过了。你看，我是不是非常地粗心呀！

懒惰。我虽然不是独生子，但我仍然是爸爸妈妈的最爱的小孩，就算在家里，妈妈也是不让我干任何家务事的，久而久之，我就养成了“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。不过，我学习的积极性还是蛮高的，至少我回家后的第一件事不是玩，而是写作业，写完后，也到吃饭的时间了。不过，我还是感到我懒惰。

我的爱好也有许多，比如画画，听音乐……….我都喜欢，也会一点儿，在我看来，画画能修身养性，听音能让我把不开心的事情通通忘记，进入一个新的美好世界。

我是一个渴望完美却有许多缺点的女孩，一个追求时尚却不懂得高雅的女孩。

（简评：这一篇凸显了难得的个性化表达。

这篇文章首先介绍自己对快乐的认识，这是超出一个五年级学生认知水平的，她的观点独具个性，她的“网名叫‘快乐神的女儿’”。她告诉我们快乐的价值，并以反问结束对自己观点的叙述。接下来，用《墨子》之言进行过渡，实乃巧妙的一笔。再往下，是对自己三个缺点的介绍，体现出干脆——贪吃、粗心、懒惰；其次，具体，在每个概括中都有具体的事件作为支撑，而“拿到好吃的，才放下书包，躺在沙发上，打开电视机，一边吃，一边看”情景化介绍；“ 要么多一步，要么少一步，所以，到了最后，只有一道题，第三道题和最后一道题对了，就这样，满分就和我擦肩而过了”遗憾的表述，都体现了具体化、情景化、生动化的特点。

写作，只要 “基于事实”，回归真实，回到自己本身，并能正确地加以引导，学生便会爆发丰沛的写作热情，辅之以自由，脑洞就会訇然而开，再加上孵化、唤醒和激励，就会自然进入课标所要求的表达“真情实感”的大门，而一扫假大空的写作阴霾。

3、联系性思考是“自我”的丰富，是走向“大我”的基础

写自我写丰富，如果单纯写自己的事是很难做到的，还必须在联系中表现自我。因为，一个人从出生开始就是融入社会、自然的过程，只有在联系中写自我才会丰富，才会博大。比如写你和大自然的关系，一次你登山，山是什么样的，多高、多陡峭，你和谁去登，登的时候你随着登的高低其心理是如何变化的，别人对山的评价，对你的评价，登上去的感觉等等。这就是联系，通过这个过程会展示你的个性等。当然，任何事情都是有联系的，而我们写作中为什么有时写的特别枯瘦，其联系性没有注意可能是一个原因。

二、成为“大我”要坚持“深阅读”

要想写好文章，必须把阅读作为基础，没有阅读的写作是走不远的，人也不会丰富的。而有的同学和家长说了，已经读了不少书，为什么还是不会写作呢？我们说，阅读分浅阅读和深阅读。对写作不起作用的阅读，一般都是浅阅读，浅阅读的特点，就是一本书，一篇文章，读了以后，只知道大概的意思或情节，其他就一概不清楚了。而这些意思、情节根本没有在你的大脑中留下多大的印象。你既没有感受，也没有激动。比如读曹文轩的《草房子》，第一章是秃鹤，你可能记住了这个人物，但他的具体情景你可能一点也不清楚，比如，既然是“秃鹤”，作者是如何写他“秃”的，对这样的一个人物，同学如何对待他的，他是如何反抗的等等，有的同学可能大体知道，但，这也不是深阅读。如果知道或者说记住了这些，对自己的写作有多大的帮助，如果，你由秃鹤这个人，想到社会、班级类似的人，这样阅读对你的写作开始有帮助了；如果你由书中的“秃鹤”的行为，别人对他的行为，联想到社会、学校或班级类似人的行为，这样的帮助就更大了；如果你又思考曹文轩采用什么方法或者具体通过什么行为和细节写秃鹤的，比如说“秃鹤的秃，是很地道的”，并且从几个方面说他秃的“地道”，你也想表达你所见到的类似人的某些特点，比如，跛脚的、嘴歪的等等，那么，阅读写作结合的就更紧密了。再者，你再琢磨，曹文轩写秃鹤是立体的，所谓的立体就是他把秃鹤和油麻地人的特点结合起来，秃鹤和班级同学的交往结合起来，和班级学校的活动结合起来，写他的表现，写其他人如何对他，他又如何对他他们，你又想到生活中类似的人，他和其他地方、人的关系，他的行为，其他人的行为以及联系，并把他真实地写下来，那么，阅读对写作的作用就较多地体现出来了。这样的阅读也不是浅阅读而是深阅读了。因此，深阅读是理解深刻的阅读，是联系生活的阅读，是指向表达的阅读。

三、“实践”是自我成长的大地（多参加社会实践，多到社会去观察，建立自己的写作中心点等）自我的成长，要靠阅读，要靠和其他人的接触，这些都能增加自己的感受，人生经验。但，更能促使自己的成长的是实践，就是自己的行为，这里包括和别人的交往行动，自己的劳动，自己的出行，自己在家长或老师的要求下，完成某种任务，自己所参加的各种各样的校内校外的活动。这里，我要特别提出，要建立自己写作的中心点问题，就是说在自己的活动中，自己最爱好的是什么，比如小制作，比如某项爱好，对某种事物和人的喜欢，最爱去的地方，这样你就可以以此为中心点，多多倾注些经历，就行和他有关的观察、思考和阅读，这样你对你所关注的点就好了解的越来越丰富，越来越深刻，你就会获取和别人不一样的体会、体验，并有可能通过这个点，来透视个方面的生活，成为你今后生活的学习的最有价值的一个点。比如，有人喜欢打篮球，喜欢陈书豪，那么，你就应该研究陈书豪的特点，读他的传记，读别人对他的评价，了解他面对新情况的所作所为，研究他的成长和社会和自身的关系，琢磨他的球技等等，这样，你可能通过这个人物的点，通过对他的全面而深刻的了解，而掌握人生各个侧面的材料，对社会和人生通过他有比较多的思考，这样这个点对你今后无论是初中还是高中甚至未来的写作都会有莫大的帮助。其他爱好，其他关注的地方等等，作为自己的一个点，而用心、用力必将对写作和成长产生重大作用。

教学过程：1、写出10个和自我有关的画面；2、写出10个和自我有交往的人物；3、用3个词写出自己的特点，比如勤奋，坚强，胆小等。

几个提示语：1、名字是对自己成长的暗示和期待2、我独特的形象3成长中难忘的故事4那一次决心，5记得当年年纪小。6、那件事让我沉迷等。

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