智力障碍儿童参与游戏体验（体感游戏对于低年级智力障碍学生思维发展与动作模仿的应用）

2020年7月，教育部公布了《关于“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区名单的公示》，重点聚焦课堂改革。学生作为国家未来的中流砥柱，良好的发展是关键。随着时代的蓬勃发展，教育行业也在日益信息化，从教师的多媒体教学，到学生的智慧化学习，无一不彰显着科技的现代化，而如何将多样化的信息技术手段融合在教育教学中使学生更好的接受新的教育形式对于教师来说是一种新的挑战。

个体在发展的过程中会遵循一定的规律，但是在横向和纵向的发展水平上产生了巨大的差异，这些差异在普通儿童中的对比可能不是很明显，但是在特殊儿童身上就会很清晰的表现出来。小龄智力障碍儿童的认知能力发展较差，注意力极易分散，思维发展较差，几乎不具备独立思考的能力，记忆能力主要以机械记忆稳住，模仿能力相对较强，经过对特殊儿童的能力评估以及日常表现，我在关于特殊儿童粗大运动方面的康复做出思考，如何通过多样化的信息化教学给予学生有效的视觉提示，将儿童相对较强模仿能力和动作记忆进行有效的结合，使儿童在有效的视觉提示下经过逻辑思维的分析，从而提高儿童的粗大运动能力就是我研究的主要方向。

为了解决这个问题，我在上课的过程中引入了一种体感游戏，儿童根据大屏幕上的提示做出对应的动作，从而进行粗大动作的训练。在课前教师先进行简单的讲解和示范，在儿童能够理解基本玩法后帮助学生调试好设备进行尝试。

教师示范讲解体感游戏机的操作流程。

学生体验、熟悉体感游戏机。

首先是进行基础的跳绳游戏的练习，儿童通过观察屏幕中感知儿童运动状态的小人来判断自己的运动状态，从而训练儿童对自身本体感觉的感知和模仿、练习跳绳这项运动。

学生进行基础的跳绳游戏练习。

之后请儿童练习力量训练小游戏，教师首先进行示范，之后帮助儿童调试好设备，教师在旁边进行提示性的辅助帮助儿童进行游戏，在游戏的过程中儿童通过观察得分能够将儿童所做的练习可视化。在整个体感游戏训练过程中，儿童的注意力能够被有效的集中，进而得到有效的练习。

学生通过打地鼠游戏完成力量训练。

使用游戏机的体感功能，在教学形式上寓学习于游戏，增强了学习的趣味性，调动儿童的积极性，使儿童能够将注意力集中在训练上。体感功能能够为儿童营造出逼真的情景，使训练不再枯燥无味，屏幕上的任务能够投射出儿童的运动状态，使儿童通过可视化的投射观测到自己的状态，感知自己身体的变化，在游戏过程中儿童可以分析游戏的玩法，感知自己的动作和屏幕相对应，进而帮助儿童建立分析与观察能力。

学生通过观察屏幕情境完成相应的任务练习。

东莞市康复实验学校

李晓姝、查露露