楹联的词性要求（楹联课程的诗意表达）

“天对地，雨对风大陆对长空山花对海树，赤日对苍穹……”清晨，走进山东省威海市翠竹小学便会听到朗朗的读书声，学生从诵读《笠翁对韵》开始学习楹联的基本知识，今天小编就来聊一聊关于楹联的词性要求?接下来我们就一起去研究一下吧!

楹联的词性要求

“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹……”清晨，走进山东省威海市翠竹小学便会听到朗朗的读书声，学生从诵读《笠翁对韵》开始学习楹联的基本知识。

楹联即对联，对仗工整、平仄协调，是中华优秀传统文化的瑰宝。学校开发楹联课程，从“积累”到“运用”，由“输入”到“输出”，带领学生在诵读、欣赏、撰写楹联的实践中，享受学习古典文学的乐趣。

故事引路，游戏激趣

课程实施之初，学校发现学生对楹联知之甚少，对楹联的兴趣也很淡薄。为了激发他们的兴趣，教师经常在课堂上给学生讲述一些生动有趣的楹联小故事。这些故事通俗易懂、曲折有趣，富有生活气息。

“某年春节，一个人家门口贴了这样一副春联‘二三四五；六七八九’，横批是‘南北’。你们知道这副春联是什么意思吗？”这个问题立即引起了学生的极大兴趣，他们猜测推理、交流探讨，纷纷说出自己的想法。“这副春联是不是在说‘缺衣少食无东西’？用一副春联表达自己生活的窘迫。”一个学生说道。

像这样的楹联故事还有许多，比如“解缙书联智斗曹尚书”“纪晓岚讽对石先生”“苏东坡与佛印互对哑联”等，一个个故事让楹联有了情境、情节、情趣，唤醒了学生学习楹联和探究中华优秀传统文化的兴趣。

楹联的要求包括“字数相等、平仄相协、词性相近、内容相关”等，如果直接给学生灌输这些规则，不仅难懂，而且会使学生产生畏难情绪。于是，学校设计了一系列阶梯式小游戏，如连连看、楹联寻亲、啄木鸟医生、火眼金睛、楹联擂台等，通过这些趣味游戏，引领学生练习配对、判断、选字、组联，进而尝试对对子、独立创作楹联。在玩游戏的过程中，学生逐步掌握了楹联的基本要求，为日后的创作做好了铺垫。

博观约取，厚积薄发

学习楹联的过程是信息输入与输出的过程，输入是积累，是内化和运用的前提。

学校组织语文教师分年级编写《楹联课堂》教材，由浅入深，形成年级教学序列。《笠翁对韵》是每个学生的“必读书目”，学生分层诵读，教师跟踪反馈。低年级学生以诗词楹联背诵为主，每个学生每学年背诵诗词不少于30首、楹联不少于30副；中高年级学生以掌握楹联知识、培养创作兴趣为主，每学年背诵诗词不少于50首，还要每天搜集积累一副楹联，了解楹联背后的故事。

比如著名的楹联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，学生会尝试寻找这副楹联的作者，了解楚霸王项羽破釜沉舟、越王勾践卧薪尝胆的典故，还懂得了“有志者事竟成”“苦心人天不负”的道理。这样的学习过程可以让学生通过背诵积累体味楹联内涵，追溯历史典故，走进楹联文化深处。

生活皆学问，书中有妙联

除了每周的楹联课程，学校还引领学生走进生活，在掌握楹联基本规则的基础上，尝试创作楹联。

走进生活撰楹联。题写、张贴楹联是中华传统文化习俗。每逢节日，学校就会开展征联活动。春节撰写“红叶逐梦，翠竹庆春”主题楹联，教师节撰写“联心凝志，感念师恩”主题楹联，国庆节撰写“弘扬中华志，书写爱国情”主题楹联……这样的活动既渲染了节日氛围，又传承了楹联文化。

借助研学题楹联。一方水土养育一方人，学校借助研学活动，充分利用地方文化元素，引导学生撰写具有地方特色的楹联。游览环翠楼景点后，学生写下这样的楹联“欲寻佳作，观苍松翠柳；更上层楼，览惊涛徐波”。参观郭永怀事迹陈列馆后，学生有感而发“一腔热血，携国耻负重前行离桑梓；满怀壮志，弃富贵载誉归来耀中华”。游览刘公岛后，学生写道“残残码头，诉沧桑岁月；莺莺绿岛，迎美好生活”。这些作品虽然还很稚嫩，对仗、平仄等方面也有一些问题，但尝试将眼前的风景用楹联表达出来本身就是一种进步。研学活动与楹联课程的有机结合，既提高了学生创作楹联的能力，又激发了他们对家乡文化的了解和热爱。

联系课堂创楹联。为了拓宽楹联课程的实施途径，学校积极探索楹联课程与多学科融合的实践举措。语文课上，教师利用教材资源进行拓展深化，引导学生结合文本创编楹联：学完神话单元，学生写下“祝融腾空探火；嫦娥奔月飞天”；学完《梅兰芳蓄须》一课，学生用楹联“蓄须明志罢歌舞；卖房度日绝管弦”来赞扬梅兰芳的民族气节。美术课上，教师将国画、京剧脸谱等传统元素与楹联结合：画完京剧脸谱，学生写下“油彩演绎人间善恶；脸谱绘成千古奇观”。综合实践课上，做完地瓜盆景，学生又用“盆中植物向阳立；年少壮怀拔节生”这副楹联表达自己的所思所想。如今，“一课一联”已经成为学校的传统，每节课后许多学生都会自发创作一副楹联。

课外阅读书楹联。课外阅读为学生创作楹联提供了一方天地，书中的人、事、物、景、理都可以成为他们的创作素材。“足智多谋，孔明巧借箭；智勇双全，关羽淹七军”“壮志威风千古在；英才妙策万年存”等都是学生读完《三国演义》后创作的楹联。课外读物助力楹联创作的同时，楹联文化也促进了学生的阅读兴趣。要想创作出切合原著的楹联，学生需要将著作读通读透，将整本书的内容融会贯通，阅读与楹联创作相辅相成、相得益彰。

楹联课程丰富了学生的学习经历，让学生学会了诗意表达；提升了教师的文化素养，形成了初具影响力的学校文化品牌。学校希望将楹联这一传统文化发扬光大，让更多学生了解楹联、创作楹联，感受楹联带来的艺术美感。

（作者单位系山东省威海市翠竹小学）

《中国教师报》2022年02月16日第7版

作者：王 蓉