教育游戏与幼儿发展的作用（教育部推广的安吉游戏）

教育部曾在《2021年工作要点》中指出，要推动学前教育深化改革规范发展，实施“安吉游戏”推广计划，推进科学保教。“安吉游戏”为何受到如此高的评价和关注？园所应该如何学习借鉴“安吉游戏”？

《指南》提到，儿童的发展是一个整体，要关注幼儿学习与发展的整体性。在游戏中，儿童玩什么、怎么玩、和谁玩都由自己决定，教师不做任何的干预。“安吉游戏”把游戏的自主权彻底还给儿童，让儿童在自主、自由的游戏中，获得经验、体验自主、表达见解、迎接挑战，使儿童的潜能得到最大程度的发展。

一

安吉户外游戏为什么受孩子欢迎

安吉游戏的核心在于，让孩子大胆地按照自己的想法，玩什么、怎么玩、与谁玩、在哪里玩，甚至玩与不玩都由自己做主，最大程度让幼儿积极主动地探索自己想探索的事。在自然野趣的环境中和大量的游戏机会中，他们不断扩大自己对游戏环境、材料的探究，从而丰富其游戏经验与能力。

1、撕掉高控标签和观赏性装饰，让孩子“真游戏”

不用剪剪贴贴做假环境，把室内与儿童无关的装饰统统去掉，把限制儿童游戏的条条框框统统清除，让游戏变得开放、自由、自主。

例如，把“小医院”等游戏区域的标签全部撕去；将游戏区域里的约定、规则和步骤都取消，让孩子能按照自己的方式玩；将游戏材料的玩法也开放，让孩子想怎么玩就怎么玩。

2、创设自然野趣的游戏环境，让孩子有地方玩

拓展游戏空间，长草的玩沙池、枯竭的游泳池、荒芜的小树林都可以开发利用起来；把原先封闭的、观赏的区域，都作为游戏场地开放给孩子。

户外不再限于开展早操等体育活动，而成了自主玩耍的游戏场。户外游戏场地逐渐发展为高度、坡度、质地、植被等均有变化的游戏空间，多变的户外环境丰富了游戏内容，保障了孩子们有地方玩。

3、提供可移动、可组合的游戏材料，让孩子有东西玩

首先，游戏材料必须是自然生态、可反复使用、不必经常更换的；其次，游戏材料须由幼儿园层面统一规划投放，能够满足不同年龄段孩子的游戏需求；第三，游戏材料是孩子可以自主掌控，有无限玩法的；第四，游戏材料的收纳整理及游戏过程中的护理工作，必须支持幼儿自主完成。

二

安吉户外游戏的代表性材料有哪些

积木、梯子、轮胎、板凳……孩子们可以随心所欲地布置和参与游戏。“安吉游戏”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高质量，且每一个游玩设施都是独一无二的。在满足幼儿不同游戏兴趣及发展水平的同时，也促进了幼儿在健康、情感、社交、认知、科学探究、语言、艺术等多领域的发展。

1）安吉积木

幼儿根据自身游戏需要，发挥想象，构建出飞船、恐龙世界、咖啡馆、赛车等等丰富的世界。幼儿在抓取、搬运积木时，训练了手部大小肌肉的发展。蕴含倍数关系的尺寸设计让幼儿潜移默化中积累丰富的感性数学经验。

2）建构螺母游戏

复杂的结构设计，激发幼儿想象力与创造力，帮助幼儿在构建过程中不断积累对力等物理关系的感性经验，促进手眼协调、手部小肌肉运动乃至全身肌肉力量的发展。符合幼儿发展规律的尺寸、重量设计，确保使用安全，也更加方便幼儿搬运与组合。

3）安吉箱子

看似简单的外形，由于箱体高度、孔洞形状及分布等设计赋予了安吉箱创造无尽变化的可能，既可以成为孩子们享受其中的私密空间，又能与安吉梯、安吉木板等组合游戏，提高挑战难度，促进幼儿相互合作，训练身体协调发展。

4）安吉梯

双梯常与单梯、滚筒、木板组合，增强稳定性。单梯结构更低，或与绳索、油桶、双梯、木板组合搭建攀爬架，或铺在地面当作床、台面等其他用途。

多样化的尺寸选择，满足了幼儿不同游戏需求。其符合幼儿发展规律的结构、重量设计，帮助在幼儿搬运、抓取和攀爬间，有效锻炼肌肉力量，发展手脚协调能力。

5）安吉推车

推车的魅力不止于运输材料，幼儿还可以乘坐其中，享受坐车的乐趣。尤其大号箱型推车的孔洞设计，为安吉推车与木板、积木等材料的组合增添了趣味和创意。

6）安吉滚筒

在地面推动滚筒，感受草地、水泥地、木屑地面上不同的滚动速度；钻进滚筒转动滚筒，感受滚动带来的震动和刺激；站上滚筒，自我挑战，用双脚驾驭滚筒，感受维持平衡的控制感与紧张。滚筒表面可供幼儿涂鸦；结实的筒体又可与积木、长木板、梯子的组合游戏提供稳定支点。

7）沙水玩具

沙、水是幼儿体验和感受大自然最具代表性的两种媒介，也是幼儿园环境中必不可少的自然元素。

8）爬网

可移动、拼搭的爬网组合，适宜幼儿园的各种自然环境，如小树林、山坡等环境。幼儿可以在立体的爬山组合环境中，体验不稳定游戏挑战，在攀爬、钻、荡、旋转等无限玩法中，锻炼手部小肌肉、肢体力量以及全身协调能力的发展。

三

安吉户外代表案例

案例1：勇攀“高峰”的小勇士

“冒险”是安吉游戏的教育理念之一，没有冒险，就没有解决问题的能力。没有解决问题，就没有进步。幼儿有评估风险的能力，他们突破自己能力的极限，解决自己遇到的困难。教师在现场观察并支持这个过程，但不干涉或者指导，除非有明确危险。

“冒险”是安吉游戏的教育理念之一，没有冒险，就没有解决问题的能力。没有解决问题，就没有进步。幼儿有评估风险的能力，他们突破自己能力的极限，解决自己遇到的困难。教师在现场观察并支持这个过程，但不干涉或者指导，除非有明确危险。

案例2：玩不厌的木头块

积木是户外游戏最常见的玩具，小朋友们在户外搭建积木的时候，即便是有限的材料也能让它们碰撞出智慧的火花。从初期简单的垒高、堆叠、围合，在逐渐地探索下，积木和其他材料组合的空间变化多样，综合性大大增强，难度也增加了。

在创造性地搭建秘密基地以及城堡，多次倒塌、多次加固的过程中，小朋友们表现出很强的合作意识。他们在同伴的启发下，开动脑筋，大胆猜想、实践、验证，从失败中汲取经验，最终寻找到合适的材料和方法，成功地解决了问题。

打破游戏材料的固有功能，将不同区域的材料重新组合，不仅解决了材料不够的问题，还能增强了趣味性，给幼儿带来了新的机会和挑战。

结语

对于幼儿而言，根据自己意愿开展的游戏就是真游戏。安吉游戏将真游戏还给幼儿，相信幼儿在学校、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而达到自身最大潜能。

,