小学语文四年级阅读理解哪本书好（浅读语文新课标中的）
文 | 书本里的小蚂蚁们
《义务教育语文课程标准（2022年版）》封面
买了一本《义务教育语文课程标准（2022年版）》来读，有一些感悟想要与朋友们分享，但这只是我作为一位普通的妈妈的学习体验，个人的学习还有许多不足，主要的是想要分享阅读新知识的喜悦与收获。
因为我平时比较注重整本书阅读，所以当我粗略地先把这本书翻阅之后，就重点读了书中关于“整本书阅读”这部分的内容。
新课标中提到，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可各有侧重。
在第31页的“拓展型学习任务群”章节中，专门介绍了“整本书阅读”。
其中，既有对定义的解读，即整本书学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
其次，也有操作层面的提示，即整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。
继续打开语文新课标“课程目标”，翻到“学段要求”的“阅读与鉴赏”部分，也有对“整本书阅读”的描述。
例如，第一学段（1~2年级）第4条“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。”
第二学段（3~4年级）第5条“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。”
第三学段（5~6年级）第6条“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”
在语文新课标的“课程理念”中，也提到“关注个人差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。
最后，分享十本四年级上册正在看的课外书：
《寄小读者》，冰心著，书中共有二十九篇“通讯”，全部是冰心写给小读者的。歌颂母爱、呼唤童真、咏叹大自然……在儿童文学大师写给小读者的爱的箴言中，我们感受到了善良、爱心、向上的种子播撒在了每个孩子的心田。
《居里夫人的故事》，埃列娜·多丽著，荣获英国卡内基儿童文学大奖。作者以生动的笔触讲述了居里夫人克服困难的坚强个性、淡泊名利的崇高品格，以及对科学不懈追求的伟大精神。
《汤姆·索亚历险记》，马克·吐温著，作者这样写道：“汤姆·索亚也是一样，但并非是根据单独一个人写的——他是由我所认识的三个孩子的特点结合起来的一个角色，所以属于混合式结构这一类型。”
《亲爱的汉修先生》，贝芙莉·克莱著，国际大奖小说，纽伯瑞儿童文学金奖。本书共有八章，以书信体的形式，通过小男孩鲍雷伊给作家汉修先生写信，将所有的人、事、物贯穿其中。
《时代广场的蟋蟀》，乔治·塞尔登著，1961年纽伯瑞银奖作品。“一天晚上，我坐地铁回家，经过时代广场时，突然听到一只蟋蟀的鸣叫……”正是这声蟋蟀的鸣唱，唤起了塞尔登对于故乡乡村生活的怀念与向往。几分钟后，一个故事雏形便在他脑海里出现了。
《牵手阳光》，吴然著，书中的文章题材广泛多样，内容丰富饱满，文字淡雅清醇。既是适合少年儿童阅读、欣赏的美文，又是学习写作技巧、提高写作能力的范文。
《山海经》是中华民族文化的瑰宝，就像一块五彩的宝石，无论从哪个角度看，都焕发着熠熠光彩。它是一部神秘的上古奇书，奇花异草，珍禽猛兽，斑驳陆离，无不令人纷纷称赞；它包容万象，天文地理，物产民俗，堪称百科全书。
《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事（上、下）》，这三本都是快乐读书吧·名著阅读课程化丛书。真切体验中国神话传说的艺术魅力以及希腊神话等世界经典神话与传说故事，结合人教版四年级上册第四单元来拓展阅读，神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
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