苏州教师核心素养（赋能葵宝成长羊山外国语小学东校区2022年选调教师公开课）

教育之美，美在生长

教师之美，美在课堂

为了聚焦新课堂，践行新理念，培养学生核心素养；为了提升学校教研品质，促进教师专业成长，羊山外国语小学东校区于10月10日至21日，举行了数学选调优秀教师公开课活动。

Mathematics teacher 2022

数学场教师风采

方艳萍

教龄：8年 课题：《0的认识和加减法》

教学主张

数学是具有生命价值的，是丰富的，它不仅仅是数字符号，更不仅仅是计算做题。数学文化，数学思维，数学方法等都是数学的美。它从生活中来，也应该回到生活中去。所以我们的课堂教学应当与生活密切联系，渗透数学的思维方法，去解决生活中的问题。

教学反思

在本节课的教学活动中，我比较注重课堂氛围和学生学习积极性的调动。因此采用了多种辅助手段，比如播放动画视频，开火车游戏，变魔术，男女分组pk等方式，充分调动了学生的积极性；加上教学语言的童趣性，促进了学生积极主动地探究知识。

数学来源于生活，也应回归到生活中。所以我设置了多个与生活相关的问题。比如让学生自由表达0，寻找生活中的0，通过跳远跑步比赛等生活中的场景感知0的含义；创设具体真实可操作的问题情境，刺激学生的思维，让他们用数学的眼光去观察、发现并提出数学问题，再用数学的思维去思考，进而再由学生自己创设源自于生活的数学情境，并用数学的语言去表达。呈现出生成发展的态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。让学生体验到数学不是枯燥空洞的，而是实实在在的就在我们身边，从而感受到数学的趣味和价值。今后我将在课程容量上进一步优化，把自己的设计意图完美展现出来。

评课（罗艳）

在生活情境中认识“0”

《0的认识和加减法》这节课包括0的两层含义：0的书写与0有关的加减法的规律的探索；看图列与0有关的算式。方老师能够在具体的生活情境中带领孩子们认识0，观察0并总结书写0的方法，通过图片讲故事并列出与0有关的算式，比较算式探索运算规律，让学生加强了对于0的认识，在实际情境感受数学与实际生活的联系无处不在。

听了方老师执教的人教版小学数学一年级上册《0的认识和加减法》这节示范课，我感觉学到了很多东西，以下是我对本节课印象最深的一些亮点：

一、抓住一年级学生的心理特点教学

一年级的小朋友好奇心重，无法长时间的集中注意力，教师利用温柔的语调、不停的用鼓励的语言夸奖学生，充分采用了多媒体动画视频和图片等素材，从学生熟悉的生活中的情境提取0，能很好的激发一年级学生的学习兴趣和学习积极性，让学生快速进入课题，学习新知识。

二、注重引导并培养学生自主表达能力

出现主题图，动画，让多名学生自主发现信息、交流、汇报、展示。不是生硬的老师传授，学生被动接收，而是充分给予学生自主学习的空间，当出现表达不完整的情况时，老师并不着急否定学生或者给出正确答案，老师会通过提问让孩子自己重新组织语言，直到学生能准确表达为止，学生自己能表达的，老师不代替，真正做到了把学生作为学习的主人，老师是引导者，让学生在多说，多看，多动脑中逐步发展良好的语言表达能力。

三、问题设置精准，总结规律循循善诱

在学生已经掌握了0 的含义和写法之后，出示情境图，设置问题精准巧妙，让学生说一说每个数字分别代表图中什么意思，并把相同规律的算式放在一起，让学生读一读并且说为什么这样列算式，你发现了什么，你能说一说吗？每一个问题的设置都帮助学生加深理解，在反复的提问与回答之后，进而总结出与“0”有关的加减法的运算规律。

四、讲练结合，课堂高效

每讲解一个知识点都有相应的闯关游戏、开火车等活动检验学生的掌握情况，在课堂上实现讲练高效结合，教学环节紧凑，习题设置有梯度，覆盖面广，形式多样，让学生在练习中更进一步巩固所学知识，收获匪浅。

张玉婷

教龄：8年 课题：《4的分与合》

教学主张

课堂中以“全员参与，自主探究”为主的教学方法。在教学活动中以激发孩子的兴趣，调动孩子积极性，引发孩子的数学思考，鼓励孩子的创造性思维，注重培养孩子良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。给孩子创设一个生动活泼，主动的和富有个性的学习过程，让孩子有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、计算、推理、验证的活动的过程，让孩子的思维得到新的发展和生长，从而爱数学，学数学，用数学！

教学反思

本节课通过让孩子自己动手摆一摆、分一分、说一说，得到新知，由具体的分、摆、说到抽象的用数表示，这一过程孩子的理解比较好，但说一说环节，部分孩子不能找全所有方法，发生了重复和遗漏现象，这说明孩子没有形成有序的意识，不能按照有序的方法进行分组，后续教学要加强引导。整体来说这节课从师生、生生互动中让枯燥的数学变得有趣，但从整体数学素养和方法上看有很多可圈可点的地方，也为后续教学找到了提升和强化的空间！

评课（刘红梅）

巧妙设计探究活动，构建有效数学课堂

张老师教授的《4的分与合》，因为有了学生的的参与，教师的互动，使原本比较抽象的教学设想变成了生动的教学实践。在实践中，学生不仅学会了思考，学会了如何面对困难并解决，而且更建立起学习数学的自信心。

一、精准把控学习方式。

教师以学生的动手操作，自主探索为主要的学习方式。老师精心准备向日葵学具，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。

二、尊重学生认知，让学生“乐”说。

在整个教学过程中，可以看出教师平时花了很多功夫在培养学生说上。教师始终将说的机会给孩子，也让其他学生谈看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生，尊重学生自己的生活经验，在感性材料的基础上构建相关的知识结构。

三、注重有序思维的渗透。

教师通过引导学生观察，对比得出有序分法不仅好记，不易重复和遗漏，还为后面学习6、7、8、9、10的分成打下基础。

四、教学设计趣味化。

低年级孩子好动、爱玩、爱挑战，教师的教学设计充分适应学生这一心理特点，用拍手游戏导入，用猜一猜小游戏教授3的分与合，用“小火车开起来”“让小鱼游起来”这样的挑战进行练习，整节课学生的学习兴趣很高涨。

随着课程改革的不断深入，教与学方式的变革得到越来越多的重视。分与合是认识客观世界常用的方法，是学习加减法的基础，也是学生数学知识有着重要作用的板块。

吕志伟

教龄：9年 课题：《乘法的初步认识》

教学主张

教学的目的是为了让学生学会，因此在设计教学时，教师要暂时忘却自己原有的知识和经验，代入学生的视角去研读教材，尽量以学生现有的知识和理解水平来理解教材，理解不了的，便是教学的重点。

教学反思

二年级的学生比较亲近教师，课堂上需要增强语言及表情的亲和力，及时表扬和鼓励学生，增强学生学习的信心，提高学生学习的积极性。

二年级学生的认知发展水平还停留在具体运算阶段，学生能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象。因此本节课的教学需要运用情境让学生感知乘法的意义，应该多设计数一数、圈一圈，摆一摆等学生实际操作的活动，增强学生对乘法意义的直观认识。

课堂练习的题目难度设置应该更加平缓一些，画图表示乘法算式的意义对初学的学生来说难度有点大，可以换成先画图，再依据图写出乘法和加法算式这样的题目。

评课（陈春凤）

学以为乐，乐中启智

《乘法的初步认识》是人教版二年级上册的内容，是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，这节课的重要性不言而喻。本节课的重点在于:

1.加法可以用乘法表示，为什么要用乘法?

2.什么样的加法才可以用乘法表示?

3.怎样用乘法表示?

纵观这节课，吕志伟老师有以下四个方面给我的印象特别深刻

一、充分预习，适时展示。

吕老师能做到随时了解学生学习情况并快速根据每位学生学习情况，进行针对性指导，帮助学生亲历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学活动的主体。

二、创设情境，激发学生热情。

在导入阶段，吕老师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。

三、课堂主线明确，节奏把握准确。

吕老师的课堂，不紧不慢，对知识抽丝剥茧式的讲解，娓娓道来，让知识的学习变得轻松愉快。

乘法作为新的运算方法，对很多同学来说是很陌生的，在乘法的意义理解上，除了数字形式的理解，也可以有图形表征、符号表征等形式，这样学生对乘法概念的理解也会更深刻；在算式的读写上，教师可进行读写指导，在单元初始课时帮助学生建立正确的读写表象。

余海玲

教龄：4年 课题：《6、7的认识》

教学主张

用真情去洞悉每个成长的讯息，用真情去呵护每份成长的力量，用真情去成全每次成长的渴望。不仅要用真情传递给学生美妙的数学知识，更要让孩子们品味到学习的快乐，感受成长的力量。

教学反思

《6、7的认识》是一年级上册第五单元的种子课，本节课在导入环节，我利用接着数小松鼠的活动来引出数字宝宝6和7，从而激发学生对数字的兴趣。在新授内容部分，我采用从观察实物情景值日图半抽象到摆圆片，然后抽象出数字6和7，再通过摆小棒的乐趣，让学生初步感受6和7的关系，进一步加深6和7的认识，但是未利用情景图渗透爱劳动、爱集体、分工合作等方面的思想教育。应注重对教材内容进行深度挖掘。整个教学下来，在教学过渡环节，语言衔接的不够自然。在以后的教学中，应加强并丰富课堂的语言力。

希望在今后的教学中，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践和反思中不断成长

评课（方艳萍）

“质”“趣”相投促发展

《6和7的认识》这节课知识点较多，余老师面面俱到，创设了很多情境，让学生亲身经历观察、操作的过程，在活动中全面感受6、7的数概念形成过程，把抽象的数字具体化，同时在活动中感受学习数学的乐趣，在趣味中高质量地完成本节课的教学目标，促进学生能力的发展。

一、创趣味情境，引课题

让学生用已有的知识经验学习，尊重学生的认知水平，才能使学习更有效。本节课一开始，余老师就创设了一个生动有趣的松鼠情境，激活学生已有经验，顺利引出课题。

二、深挖主题图，有效利用

这节课主题图紧贴学生的学校生活，余老师充分挖掘主题图，对学生进行爱劳动、讲卫生、集体团结协作的思想和情感教育，体现了主题图的教育功能。通过数一数人物、桌椅的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比大小做准备。好的教学，一定是超越具体知识点的传递，更多地关注方法的指引、思想的点化。在数数环节中，有学生数错，余老师借机引导正确数数的方法，渗透了有序的数学思想。

三、操作中体验数学

动手摆一摆自己喜欢的图形环节中，很多同学都兴趣盎然，摆出房子、松树、路灯等各种图案，充分发挥了学生的自主性和创造性，使学生在操作活动中感受数学，较好地发展了学生的数感，体现了数学学习的探索性。

四、趣味巩固，促提高

余老师设计的练习贴近生活且富有童趣，颇富层次，充分调动了学生参与学习活动。通过给车厢编序号，巩固了数的顺序，通过送小动物回车厢，巩固了基数与序数的区别和方位练习，通过比大小分组PK，巩固数序和大小关系等。这些设计，都赋予枯燥的内容以生命的活力，使数学课堂充满乐趣和智慧，让孩子在轻松愉悦的氛围中高质量地吸收知识，做到“质”“趣”相投。

——Common growth and progress——

经过数学教研组公平、公正的打分评选，方艳萍、张玉婷老师荣获本次选调教师公开课数学学科一等奖。

研学而后教，教后而研学。老师们以敏锐的学科视角深挖教材，巧妙设计，呈现出了扎实有效的教学日常，从精心备课到用心上课，从课堂实践到深刻反思，在这个循环上升的成长阶梯中不断聚焦新课堂，践行新课标理念，真正实现共同进步，共同成长。

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