vipkid学两年怎么样（上完VIPKID几十节课后）

先，这是来自一位VIPKID家长真实的懵逼反馈。

忽略语音转文字的小瑕疵，这位家长大概的意思是：

VK在搞什么啊？总共就25分钟的课，一会儿学家庭关系，一会儿学水果，一会儿学动物，一会儿学字母，一会儿学数字，完全找不着北啊！怎么不按套路出牌呢？

emmm...有类似感受的家长不在少数，尤其是孩子第一次上课时候。鱼sir前前后后大概看过几百节VK的上课视频（

你问我为啥要看这么多？因为我要为圈里的家长们1对1分析孩子的上课情况呀），我对VK的课程设计有些自己的观察和总结，今天重点分享。无论是正在上VK的还是想了解VK的家长，都值得花几分钟看看（恕我大言不惭了）。

我把VK的课程设计思路，总结为：

精：VK课件高度精细化

VK在用高度互联网化可规模化的思路在设计课程。为什么这么讲呢？

在VK，一个主题在确定了知识点后，第二节课在第一节课基础上再增加一点内容，第三节课，在加强练习的同时再拓展一些。

这说明什么？说明一个知识点的学习进度和难度，VK课件本身已经设置好了进度，不需要老师再去把控。

VK课件的特点是渐进式递增的，我给大家举个例子：

在L2展示的重点单词和句型，Live 、Where do you Live? I live in China， 一个单词，一个对话展示，一个对话练习，这个主题本就结束了；

到了L4，则在原来的重点句型基础上，用对话的形式来展开对话练习，进一步强化；

而在L5 上，则是对这个句型的相似句型的进行了拓展，出现了一个类似句型：Where are you from?

我们不难看出来，课件中从句型的展示、练习、再到相似句型拓展，纵跨了4节课，但是这个过程，重点句型的练习量、重点句型以及相似句型的练习形式，都已经在课件中做了精细化的把控。

这是VIPKID 的一个特点，内容的点非常细致，为什么要这么做？我的理解是，只有这样，才能降低对外教水平的依赖，才能批量大规模招募到合格的外教。但可能造成的问题是，统一的教学进度和难度，可能不适合所有的孩子。

我建议家长在陪伴过程中，如果遇到某一个知识点比较熟悉的，就可以让老师在这个知识点上通过拓展句型、加深话题等形式来提高难度， 如果这个知识点本身不值得拓展，就可以直接让跳过，加快上课的进度。这点是可以通过沟通实现的。

分：多线并行带来的割裂感

1.单元主题多线并行

拿Level 2 L1-L6 为例子来说明，分别有数字主题、句型练习、打招呼、字母练习。

系列1：主题为1-5数字；

系列2：重点句型：Where do you live ? I live In China/ USA；

系列3：打招呼Good morning, Good evening, Good afternoon；

系列4：ABCDEFGHIJKL 12个字母的大小写，发音，及字母形状的练习.

在前面5次课中，每一节课中都插入了以上4个板块的内容，一节课下来，会造成割裂感比较明显的课堂感受。

2.主题之间相互独立

同一节课中，每一个主题的起承转合比较生硬，而且它们之间串联度不高，学习的时候很难从之前的课件中找到共通点，各个主题之间比较独立，比如说：

Warm up 环节：以复习练习ABCD为主；

Engage 环节：转到了另外一个话题，以打招呼为主；

Explore环节：跳到了第三个主题：Where do you live? I live in China；

Explain 环节：又跳到了数字主题， 12345.

我们来对比一下DaDa 的朗文课件，DaDa 同等难度的内容，一次课就是围绕一个主题，展开的练习也是层层递进。这样相对比较符合家长一般的认知。

究其原因，VK对标的是美国课标，结合中国国情自主研发的教材，所以初级各阶段囊括了机构筛选出来的数学知识、自然拼读内容、基础词汇和句型。

这样的设计理念，好处是孩子在边打英语学习基础的时候，有更大的知识面，也可以用英语来学数学（VK的数学线是个特色），不足之处是，一节课里每个主题的接触时间是不够的，有点蜻蜓点水的意思。但是，可以认为，VK通过上面讲的“精”，就是渐进式递增来解决了这个不足。

那么，这样“精分”的课程设计，需要怎样的老师来实现呢？

流水的老师，固定的剧本

在我看来，VK的老师有这么两个特点：

一：老师教学水平看起来“相似”

老师的拓展基本上都是围绕课堂上的内容去展开，而课件上要教授的内容，其实比较限制老师的发挥，当然这里是有两个原因的。

一方面是，在VK的课件中，内容被拆分的很细致，但反过来也可以说越精细的东西越没有可以咀嚼的空间。

比如下图，老师们都能够把big 和 small 比较形象解释清楚，但是，在拓展层面上， 很多自主探索性稍弱的老师，就会局限于课件，拓展深化的意识逐渐薄弱或者一开始就没有。

另一方面是，VK课件多以单词和图片为主，提供的因为内容情境比较弱，导致了老师输出语言比较单薄。因此，老师在进行一些拓展内容的时候，原材料会比较受限。

二：老师们的风格差不多

在听了大量VK老师的授课之后，我有一个很明显的感受，老师们的风格都差不多。

首先是在开场环节互动引导的问题差不多；其次是教学的时候老师的个人风格不是很鲜明，授课风格比较相似，如鼓励形式、互动形式一般都局限于用卡片的教具进行教学，老师风格也都是统一标准偏活泼类型。这似乎说明VK的标准化培训做得很好，本身是没有什么大问题的。

但是，在这一层面，我还是建议家长可以反向对老师提要求。从我接触到的实际案例来看：

很多老师不是没有能力拓展，而是没有意识到我们孩子需要拓展；

老师不是不会调整风格，而是没有意识到对你家的小朋友需要个性化风格。

家长和老师沟通越多，老师越能够准确把握孩子的喜欢的学习方式和课堂氛围， 也会渐渐放开，弱化自己那受过训练的模式化的一套，逐渐走向开放和创新。

说到这里，鱼sir又不得不说，家长们能不“佛系”，就尽量别“佛系”，跟机构充分表达个性化的诉求，才能为孩子争取到最好的学习效果。

鱼sir，除了做课程测评、正课分析以及调研鸡娃案例，也在不断追踪孩子在一些机构的上课情况。欢迎头条留言置顶找到我或者头条私信和鱼sir分享你的鸡娃心得。

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