孩子学口算是不是得先学分解式（孩子爱提问是好事）

昨天放学带女儿去公园锻炼，一路上黄的银杏叶、红的枫叶，煞是好看，不由得我念出了杜牧那首诗“霜叶红于二月花”，紧接着女儿就抛出一个问题“为什么银杏叶子变黄了，枫叶却变红了？”

我一下子愣住了，但仍旧习惯性的夸了她“你提了个好问题”，但是“妈妈也不知道”（捂脸，请原谅对植物学无知的我）。

当然凭着我的搜索技术，我很快就知道了答案。

但如果家长只是告诉孩子单个问题的答案，她可能会蹦出更多的问题。如，你解答了为什么树叶变黄，变红，可能刺激了孩子提问“为什么有些树一直是绿色的呢？”没有提前做功课，可能还得再次去查找答案。因此，家长需要根据孩子的问题，进行系统化思考和查找准备，一来应对孩子层出不穷的问题，二来，节省时间，避免反复的查找（如果家长本身就是专家，请忽略哈~）

如何系统化思考呢？其实我们可以借用万能的4W1H工具来帮忙。

4W1H是一个组织思路的框架和方法，它可以帮助我们审视考虑的问题否全面，在具体运用的时候，可以灵活的使用——并非每一项都必须要有对应的答案。如，我根据女儿的问题，“为什么秋天银杏变黄，枫叶变红？”整理的思路如下：

当然我考虑的也未必全面，但至少，如果她问“为什么有些树叶冬天还是绿色的？”“为什么有些枫叶变得有些黄，而不是很红？”“外婆家那里（北方）跟我们这边是一样的吗？”我有应对的思路。

大一点的孩子，如，二三年级，则可以启发孩子自己去寻找答案，或者跟孩子一起去思考、查找，利用思维导图、对比图等方式让孩子去记录结果，这个过程本身也是非常有意义的。