中考重点记叙文阅读题（中考记叙文阅读七大必考考点汇编）

【考点阐释】

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。广义的记叙文包括新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。

一、理清行文思路，把握内容要点

整体感知文本内容，是理解文章的第一步。它要求阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用各种语文知识和一定的语文感觉，对阅读材料内容进行宏观的理解。在此基础上，进一步疏通文章大意，理清文章思路，准确把握全文主旨，体会作者的表达匠心。

阅读基本策略如下：

1.整体感知。整体感知文章内容，首先要明确“四何”：何人、何时、何地、何事，阅读时必须注意感知的完整性，即必须把局部放在内容整体的背景下加以考察，而不要把文章分割成互不关联的一个个局部，更不能肢解成一个个的孤立的知识点。

2.明确题干。命题者一般在表述语言中会对整体感知文章内容的范围作一些暗示，如果是“联系上下文……”或者“阅读××——××，完成……”一类明确阅读范围的试题，通常属于局部的整体感知。如果是“联系全文……”、“从文中看……”、“本文的……”、“根据文意……”“依据人物性格特点……”或者是就标题、结尾等设问，涉及的通常是文本全部内容的整体感知。

3.把握主旨。记叙文里记人、叙事、状物都是为了表达作者对生活的一定的看法，文章的主题是通过具体材料来表现，要有意识地把作品细节、作品结构、作品语言等与作品主旨相结合，捆绑在一起来思考它们的价值与意义，形成整体把握文本主题的意识。

（1）结合议论、抒情的语句把握文章主旨。一篇记叙性文字，作者总会在记叙描写的基础上，发一些议论，点明所写故事的价值和意义。有时也会在叙事过程中宣泄自己的感情，增加文章的感染力。这些议论和抒情，点明了文章的主旨。阅读中不仅要注意结尾部分的大段的议论或抒情，也要留意穿插在叙事中间的零星议论和抒情语句。

（2）结合反复出现或褒贬鲜明的词语把握文章主旨。阅读记叙文，对中心句、过渡句，褒贬色彩强烈或反复出现的标志性语句，要引起足够的重视。要把这些语句作为阅读理解的基本元素掌握并储存起来，以便于我们把握文章的主旨。

（3）抓线索理思路。线索是记叙文贯穿全文的脉络，文章往往通过它把表现中心的材料串起来形成一个整体。阅读时关注贯穿全文的人、事、物、情感，便于理清行文思路，把握文章中心。

课内阅读例举

【示例1】部编版七上《春》

思考探究一：在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日的图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。

此题引导学生概括内容要点，并体会写景抒情的美妙。

【示例1】部编版七上《从百草园到三味书屋》

思考探究一：默读课文，讨论问题。

1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？

2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？

3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

本题要求理清文章行文思路，并可以概括文章内容，提炼文章关键信息。

【示例2】部编版七上《纪念白求恩》

思考探究一：默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系。

思考探究二：背诵课文第4段，将这一段分为两个层次，并说说两个层次间如何过渡的。

此题引导致学生通过关注过渡语句，厘清课文的思路。

【示例3】部编版七上《植树的牧羊人》

思考探究一：课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

【示例4】部编版七下《说和做——记闻一多先生言行片段》

思考探究一：闻一多作为了学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。

此题引导学生提炼文章关键词句，整体把握课文的结构和内容

【示例5】部编版七下《最后一课》

思考探究一：“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同表明了什么？

思考探究二：上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化。

此题引导学生通过梳理内容，领会对比手法、烘托气氛，制造悬念的写作手法。

【示例6】部编版七下《驿路梨花》

思考探究一：下面人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？

思考探究二：本文构思巧妙，层层设置悬念与误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。

此题学习文章巧妙构思，理解文中悬念和误会的表达效果。

【示例7】部编版八上《藤野先生》

思考探究一：本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

此题引导学生以小标题概括文中典型事件。

【示例8】部编版八下《壶口瀑布》

思考探究一：说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？

思考探究二：作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。

此题引导学生从整体把握课文内容，理解作者的行文思路。

【示例9】部编版八下《在长江源头的各位丹冬》

思考探究一：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬的游览的经历。理清文章脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。

思考探究二：作者怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。

思考探究三：作者多次写自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？

此题梳理文章线索，把据文章内容，体会景物与情感融合的艺术效果。

【示例10】部编版八下《社戏》

思考探究一：通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。

→ → →夏夜行船 → → →

此题引导学生整体感知课文内容，把握故事情节。

【示例11】部编版九上《故乡》

思考探究一：这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。

思考探究二：曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？

本题通过深入探究情节，理解小说主题。

【示例12】部编版九上《我的叔叔于勒》

思考探究一：小说围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。

开端 →发展→ 高潮 →结局（情节） 原因 →结果（逻辑）

期待→ 破灭（心理） 悬念→ 结局（技巧）

此题让学生了解小说情了发展的因素，学会多角度梳理情节。

【示例13】部编版九上《智取生辰纲》

思考探究一：阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。

思考探究三：小说围绕生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学讨论，明线是什么？暗线是什么？这样安排有什么好处？

此题旨在理清情节，学习双线结构，把握小说内容

二、理解题目的含义及作用

语文学习中，不仅在写作时要拟定一个好标题，而且在阅读训练中，也应注重培养准确理解题目含义及作用的能力。这是目前中考阅读题的一个重要考点。

这类试题，考查的题型常见的有：一是理解标题含义，二是分析标题作用。常见设题有：题目的含义是什么？标题的作用是什么？为什么设这个标题？这个标题好不好？哪个标题更好？好在哪里？给文章拟（换）标题。

解答以上试题，通常应从以下角度去思考：

考法一 理解标题含义

1.点出标题所用的表达技巧。如：双关、比喻、反语、反问、拟人、引用等。

2.分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。

3.分析标题的深层义。深层义的挖掘需要联系作品情节、人物、环境、主题等方面。

考法二 分析标题作用

1.标题与情节的关系：看标题是不是作品的线索，是否设置悬念，以吸引读者，是不是对情节的概括。

2.标题与形象的关系：看标题是否为塑造和突出形象服务，是否概括形象特点。

3.标题与环境的关系：看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设背景，渲染气氛。

4.标题与主旨的关系：看标题是否表达情感、深化主旨；是否具有象征含义。

5.标题与读者的关系：看标题是否引起读者兴趣，给读者带来深度思考。

6.标题与效果的关系：是否运用双关、比喻、拟人、反语、象征等。

课内阅读例举

【示例1】部编版七上《散步》

思考探究一：朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。

此题引导学生品味标题的妙处，调动学生更加开放地理解课文，学习从细节、主旨、感情等多角度拟题。

【示例2】部编版七上《秋天的怀念》

思考探究一：朗读课文，体会作者的情感，，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？

此题引导学生整体把握全文感情脉络，同时通过题目，理解本文深刻的思想感情。

【示例3】部编版七下《驿路梨花》

思考探究三：“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处。

此题引导学生分析关键词在文中结构的作用，理解品味本文标题的精妙。

【示例4】部编版八上《背影》

思考探究一：朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。

1.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？

2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者怎样描写父亲的背影的？为什么写得这么详细？

此题引导学生抓住课文核心内容进行赏析。

【示例5】部编版八上《白杨礼赞》

思考探究一：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现了大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。

此题引导学生理清文章脉络，把握文章的内容和作者的感情。

三、品味、赏析语言特色

在记叙文阅读中,常常会遇到语言品味、赏析题, 这类题目大致包括三种情况：一是结合语境解释文中加点词语的意思；二是理解文中画线词句的深刻含义和作用；三是对文中画线加点的关键词句(或要求自选句子)进行赏析。

1.品味语言，首先要联系具体的语言环境。在理解品味语言时必须要结合上下文，词回句，句回段，段回篇，理解、体味、推敲，透过语言表象去揣摩领悟，才能准确地把握词句在语境中的特殊含义，体会弦外之音，言外之意。

2.要感悟语句的深层意义。词句的表层意义反映在字面上，而深层意义则是文字背后所蕴含的深刻的、含蓄的、双关的或暗示的特殊意义，它们往往与文章主旨相关联。我们在阅读文章时，除了要理解语句的表层意思外，更重要的是能挖掘出语句背后的含义，因此，当我们剖析一个词语或一个句子在文中的含义时，首先要考虑这个词语或句子与文章中心思想的关系，想一想，这个词语或句子在体现文章主旨上起到什么作用。

3.要结合作者的感情理解词句在文中的含义和作用。好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，我们理解一些词句的含义时，也不要忘记考虑语句中所浸润的作者的思想感情。

4.要分析修辞特点，理解词句的含义和作用。形象生动的修辞，能使文章显得富有诗意，极具情味。精彩的语段往往运用了多种修辞手法来描绘景物、抒发情感。分析修辞的表达作用，有助于我们把握文章的主旨、理解作者的意图、领悟文章的情感。

5.要抓关键词，揣摩字词之意蕴。字词是文章的基石，关键词主要指在文中富有表现力的词语。阅读中要重视品味文章精妙的语言艺术，要对文章关键句子加细揣摩和辨析，揣摩辨析的方法通常有如下几种：一是“移”(交换词序)，以品味语言的流畅性和逻辑性；二是“易”(改)，以品味语言的准确性和生动性；三是“增”(在保持原意的前提下，增加一些字词)，以品味语言的简洁性;四是“删”，以品味语言的严密性。从而领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解。

答题思路：

品味词句含义：本义 语境义 情感主旨作用；

赏析词句：手法（关键词、修辞、描写（景物、人物）、正侧面描写、句式） 效果 内容 情感（主旨）

课内阅读例举

【示例1】部编版七上《春》

积累拓展四：想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。

1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

此题落实字词训练语感，学习拟人、比喻手法的灵活运用，增强文学欣赏能力。

【示例2】部编版七上《秋天的怀念》

积累拓展四：品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。

1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

2.她出去了，就再也没有回来。

3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

此题引导学生抓住关键词语，从字里行间体会作者深沉含蓄的感情。

【示例3】部编版七上《纪念白求恩》

积累与拓展四：品味下列语句，体会其表达效果，并尝试仿写句子，用上加点的词语。

1.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

2.一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

此题引导学生体会鲜明有力，富有感染力和说服力的语言，并学习特殊句式的作用。

【示例4】部编版七上《猫》

积累拓展四：品味下列语句，说说各句的表达效果。

1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似和，在廊前的太阳光里滚来滚去。

2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。

3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。

4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。

此题引导学生分析修辞手法，体会其作用。

【示例5】部编版七下《说和做——记闻一多先生言行片段》

思考探究三：下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受和思考。试揣摩并体会表达效果。

1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

3．他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

此题引导学生准确理解引用、比喻、对偶，以及诗化的语言表达效果。

【示例6】部编版七上《济南的冬天》

积累拓展三：品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。

1.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

此题意在品味语言，学习拟人手法，增强语言赏析能力。

【示例7】部编版七上《从百草园到三味书屋》

积累拓展四：朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。

1.这一段描写景物，有近景、远景；有静态、有动态；有视觉、听觉，还有味觉，百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。

2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？

3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200字左右。

此题引导学生读出文章精妙所在，并模仿学习描写景物。

【示例8】部编版七下《紫藤萝瀑布》

思考探究二：根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）

2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）

3.紫色的瀑布遮住了精壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）

此题引导学生从不同角度，体会写景状物的妙处。

【示例9】部编版七下《老王》

思考探究四：联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。

1.我们当然不要他减半收费。

（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心思？）

2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？）

3.我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

（“我”为什么这么说？）

此题引导学生结合人物性格，揣摩句中重要词句深层含意。

【示例10】部编版八下《在长江源头的各拉丹冬》

积累拓展四：联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点。

1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）

2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上，冰缝里。

（删去加点部份，全句的表达效果会有怎样的变化？）

3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

（作者怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）

此题引导学生品味语言特点，把握作者的写景手法。

【示例11】部编版八下《社戏》

积累拓展四：结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。

1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏子们的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成了一片的再没有什么高低。

5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……

此题意图引导学生结合语境品味课文语句，理解作品的儿童视角。

【示例12】部编版八上《背影》

积累拓展四：本文语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下语句为例，加以赏析。

1.回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

2.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂。深青布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢地探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

4.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐事便往往触他之怒。

此题引导学生学习散文简净素朴典雅的语言风格。

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