心理学阿尔伯特实验（看一下阿尔伯特实验）

孩子的教育，是每一个家长都会重视的，谁都希望自己的孩子能够成为顶天立地的一个人物，所以大家都愿意投入金钱和精力用在孩子教育上。所谓爱之深责之切，所以当家长辛辛苦苦为孩子付出，看到孩子不认真学习的时候，以及怎么学都学不进去的时候，会忍不住大发脾气，认为这样严格的督导下，会促进他努力学习。

之前我也是这样认为，但在我看完了关于阿尔伯特的一个“残忍”实验后，我再也不认同这个观点了，实验的过程如下：

心理学家华生和他的助手首先征得了9个月大小的阿尔伯特的母亲同意，然后在他身边放了小白鼠、猴子、毛绒玩具等。阿尔伯特对这些物品很感兴趣，通过触摸等方式，玩的非常开心。

华生和他的助手确定阿尔伯特非常喜欢这些物品之后，趁他在玩的非常开心的时候，突然用金属棒敲击出巨大刺耳的声响，巨大的刺激导致玩的正开心的阿尔伯特哇哇大哭起来。

反复进行多次后，小阿尔伯特一看到类似的玩具，哪怕没有巨大的声响刺激，也会惊恐莫名，嚎啕大哭，并试图逃离类似的玩具。

再进行一段时间后，小阿尔伯特甚至见到相关颜色的动物以及形似的物品，也会产生恐惧的心理，忍不住要逃离。

恐惧的孩子

华生由此得出一个结论：人的情绪化反应是来自外界的刺激，如果孩子拥有一个符合要求的环境，不管孩子的天赋如何，都能被训练成对应环境的职业，比如律师、医生、小偷、警察等。

阿尔伯特实验在世界范围内都是备受指责和争议的，尤其是华生没有给孩子做康复治疗，但给我们家长启示，却值得我们深思。

比如当家长因为学习问题，向孩子大发脾气的时候，不正类似于小阿尔伯特所面的巨大声响刺激吗？孩子因此产生恐惧、害怕的负面情绪，久而久之，学习的主动性和灵敏度也就降低了。

一些家长不明所以，反而一再恐吓孩子，导致孩子对学习越来越恐惧，越来越笨拙，直至彻底放弃学习。

相信看完阿尔伯特实验，家长都会反思自己的行为，同样也会去探寻更好的教育方式，从情绪化的角度出发，本文给大家提出几个意见，供大家参考。

（1）正向激励

所谓正向激励，说的直白一点，就是肯定和鼓励孩子，尤其是孩子做对了事情或取得了一定的进步的时候，我们要给予孩子充分的赞扬，让孩子感觉到自豪，从而树立自信，愿意更加努力的去学习。

或许有很多人认为，无原则的赞扬，会不会导致孩子骄傲，但事实上，骄傲源于无知，而不是赞扬，而且要提醒大家的是，我们赞扬孩子的时候，要有方法，比如孩子取得了进步，我们赞扬的是孩子的努力，而不是成绩；当孩子做对了事情的时候，我们肯定的是孩子的做事方法和思路，而不是结果。这样，孩子才能正视自己，不为短期的进步满足。

（2）看好孩子的未来

所谓看好孩子的未来，就是在与孩子日常交谈中，充斥对孩子未来期许和肯定，有一个非常有名的实验，叫做“罗森塔尔效应”。

实验是罗森塔尔亲自实施的，他来到一个学校，随机选了几个学生的名单，并把名单交给校长和老师，说这些孩子天赋聪颖，极其聪明，建议要好好培养。

几个月后，罗森塔尔再次来到学校，发现这些孩子的学习成绩以及行为表现，都非常优良，尤其是成绩，可以说是直线上升。

这个说的就是积极的期望对孩子的正向影响，对于我们家长来说，也是如此，我们日常生活中，表现出对孩子的一些特长非常看好，会刺激孩子更加努力的提升自己，相反，一些不当的标签，比如“笨”“不灵活”等，都会局限孩子的成就和心理。

（3）选择性忽视

遇到孩子一些让人头疼的行为的时候，父母经常会非常生气或焦虑，并给予孩子相应的惩罚，却经常发现，孩子即便表面选择屈从，但背地里依然是偷偷的在做。

比如我们不允许孩子接触电磁炉，当孩子自己在家的时候，他总是忍不住要去尝试一番。所以当孩子有一些不当行为的时候，我们要学会选择性忽视，忽视孩子的这些行为给自己带来的不快，从而向孩子大吼大叫。

当然这里说的忽视，只是强调家长不因此产生负面情绪，对孩子的正确引导还是不能少的，比如微波炉，孩子既然已经产生兴趣了，我们需要做的是，指导孩子正确的去操作，并在可控的范围内，让孩子体验不当操作带来的危险，这样孩子才不会因为好奇出现更大的问题。