济南的冬天第二课时讲稿（济南的冬天第2课时教学后记）

一、练习导入

“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？

不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

二、精读课文

（一）细读分写部分，仿照《春》，给济南山、水的描写段落拟小标题，并分段学习。

1．小山摇篮图

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。

2.雪霁初晴图

（1）本段运用了移步换景的手法描写薄雪覆盖下的山，请简要分析。

作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。

（2）本段语言优美，请找出运用修辞的句子进行赏析：

①“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”

“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。

②“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”

“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。

③“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”

把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

（3）本段中的色彩词用得很好，请你指出并具体分析。

“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。

“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。

青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。

3.城外远山图

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。

4.空灵宝玉图

①“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”

用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，突出水清的特点。

写“水也不忍得冻上”，用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了水的温暖。

②本段描写水色运用了什么手法？好处？

衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（二）文章最后进行总结，思考：标题是“济南的冬天”，结尾句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换?

①“济南的冬天”以“冬天”为中心词，先设置悬念(到底什么样)，接着又妙笔生花地写出了具体的“冬天的济南”：山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。

结尾句主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从虚写写到实写，以“这就是冬天的济南”住笔，中心词由“冬天”这个时令词换成了“济南”这个地名作为中心词，响晴取代了晦暗，阴冷被煦暖替换，突出了冬天的济南特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，水到渠成，胜人一筹！

三、小结与作业

1.小结课文

本文首先通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。接下来分别写济南冬天的山和水。2至5段写济南冬天的山。6段描写济南冬天的水。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。

2.朗读并背诵第三段。

3.完成本课习题册。

本课时的主要任务是要让学生体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，教学中务必要让学生自己从课文中找出几例加以体会。找的慢都没关系，但赏析的具体方法和模式务必要给学生强调到位，慢一点也要掌握透彻，避免一开始建立错误的答题模式，先入为主就难以纠正。此外，要学习老舍这位语言大师准确的用词，学习情景交融的写景方法，学生不好掌握，教师可在此引导示范。