天才儿童的智商水平（患上天才病的儿童智商高）

小H是一个15岁男孩，一直以来都是“别人家的孩子”，尤其在数学方面颇有天赋。7岁时，获得了计算小能手的冠军；10岁时，获得了建模竞赛的冠军；14岁时，获得了数学竞赛的冠军……

小H 15岁那年，转学到了国内一线城市的好学校，但是小H依旧能找到自己的“发光”点，获得了不少的奖项，也收获了不少“崇拜者”！

但一次老师和小H妈妈的谈话，打破了一切的宁静！老师说，怀疑小H是阿斯伯格天才！

这对于小H妈妈来说简直是“晴天霹雳”。从小到大，小H虽然有时候上课时不听讲，不守规矩，有时候罚站时，会不停的动手动脚……但好在孩子的成绩不是太差，所以小H妈妈一直没有留意！

原来，学校里的小H人际关系一直是“被动”的角色。别人主动来找他玩，他就会开心地与别人玩，反之，他永远沉浸在自己一个人的世界里，而且乐死不疲！

并且，小H也符合阿斯伯格天才特有一特征---兴趣狭窄，偏爱数学。据小H妈妈说，小H喜欢的东西，就会深陷学习，一道很难很难的数学题，小H研究不到两小时就能解出来，但反之英语、语文等科目，小H就会很排斥，一个简单的单词，有可能学习一周都记不住！

近年来，阿斯伯格综合征因为牛顿、爱因斯坦等历史名人的案例时常被人称之为“天才病”。

在网络上我们经常会看到这样一种论调：有人会标榜自己是阿斯伯格人士，并且引以为傲。这反射出人们希望被他人说自己是天才，但是天才是否真的很幸福，是否能很好地适应社会？这是一个教育上的值得深思的问题。

阿斯伯格孩子有自己的特点，如果好好培养可以利用其特点，变成优势所在。但劣势同样也是不可忽视的，如果任其劣势发展而不加以引导，就很可能成为阻碍阿斯伯格孩子成长路上的巨大绊脚石，给孩子带来严重的困扰，对学习和以后的工作都会产生很不好的影响。

比如说有些孩子对汽车感兴趣，他和别的孩子的交流切入点就是汽车，当别的孩子想转移话题的时候他们会很苦恼不知道说什么。这是因为孩子的刻板爱好影响了孩子的交流，也是一种注意力难以转移的问题。

比如一个女孩子很喜欢看书，那么在无论人多人少她会一直看，需要她从书中脱离会非常的困难。这也体现了他们的注意力过度地沉浸在某一点上，一直集中在一个事情上难以转移。她的人际交往也会因此表现得非常困难，她们听指令的时候，尤其是复杂指令的时候，无法从一个指令转移到另一个指令。在别人说话的时候往往会表示听不太懂别人在说什么。

所以，一定要引起家长的足够重视！

另外，当孩子遇到问题时，也需要找专门的心理机构，对孩子进行有针对性的情商训练，真正地对孩子做一个全方位的评估。其实情商训练不仅包含为人处世、礼貌、是否圆滑等方面，还包括很多细节的方面，例如孩子的情绪表达、认知层面、注意力水平等等，帮助孩子解决真正的困惑！

那么什么是阿斯伯格综合征，又将如何干预与治疗呢？

#01

“天才病”儿童的行为表现

每个孩子都是家长手心里一块“宝”，因为出于对孩子的爱，孩子在成长过程中的一些言语行为，家长可能会不自觉地忽视，觉得不是什么大问题，但一旦错过最佳治疗年龄，但孩子的影响是不可想象的，所以一定要早发现，早治疗！那么，阿斯伯格综合征都有哪些行为表现呢？

1. 过度紧张

这在女孩子的身上表现得会更明显。女孩子的阿斯特质更难识别，因为他们也会用很多代偿策略来掩饰行为交往的不足。

例如在学校中大家学习的时候，她会表现得非常安静，非常乖。用老师的话说就是“她们乖的会让你特别害怕伤害到她。”

她们会努力配合老师和同学的各种要求和规定，但其实处于一种极度紧张的状态。

如一个10岁阿斯伯格的男孩在表述中会说到：他在学校非常的紧张，平时非常怕老师批评他，所以他在学校感到很疲劳。他上课的时候会目不转睛，集中注意，生怕遗漏到老师讲的任何一个重点。

这样的孩子可能会在上学到某一个阶段后，由于过度紧张而产生厌学的情绪。

这种过度紧张表面上看他们显得非常乖巧，在人际交往却也非常的被动，小朋友的任何要求他都不会拒绝。

2. 过度兴奋

过度兴奋在男孩子身上表现得比较多。这样的孩子会打别的小朋友，有攻击行为，会坐立不安，或者过度极端。

这种过度极端和多动症还是有不同的地方，阿斯伯格的孩子会有言语刻板的特点，而且会有些特殊的爱好。

由于孩子过度兴奋，他们社会交往能力就会受挫。比如小孩子们一起听课的时候，他们总去和左右的小朋友打闹，打扰别人听讲。或者在交友的时候喜欢用不恰当的方式，比如碰一下、打一下、摸一下，来表示友好。

有些阿斯伯格的孩子情绪会非常的暴躁，平时的时候情绪还很平和，但是一言不合就会大发脾气。尤其是当别人指责他的不足的时候他们会大发雷霆。

大一点的孩子甚至会出现抑郁和焦虑症状，在行为上表现得强迫，抽动，这都是由于刻板行为而导致症状。这种情绪上的困扰会严重影响他的人际交往，同时他们可能也会出现一些学习困难。

3. 心智不成熟

不同的孩子呈现的问题不太一样，有的是学习困扰，有的是暴躁情绪，尤其是在家人面前，暴怒得很明显。

一些家长在描述孩子的表现时会说到，孩子在平时会给人心智不太成熟的感觉。他们更愿意和比自己年幼的孩子一起玩，这样他们觉得会很自在，但是在和同龄人玩的时候则很紧张，拘谨。

尤其他们不理解孩子的各种玩笑，并且很难融入同学的时候，孩子就很想逃避。但是孩子本身是很渴望人际交往的，非常想和同学们一起玩。但是家长如果把阿斯伯格的孩子理解为“长长几年就好了”，并且采取消极等待的方式，则会错过孩子最好的训练时机。

4. 兴趣狭窄

一般阿斯的男孩子会有一些特殊的爱好，比如说汽车，机械，昆虫，恐龙，一些自然界物理性质的物体。他们会对物理性质非常的关注。

当看到一个人的时候他们会想到人的身高年龄，胖瘦这些特征，但是对和人之间的关系就不是很在意。这些特点会让家长觉得这是孩子的一种兴趣，是他本身的特点。

#02

孩子疑似或者诊断为阿斯伯格该怎么办？

如果孩子疑似或者诊断为阿斯伯格，家长们也不要过于着急，用科学的方法和友好的家庭氛围，来帮助孩子，相信一定会帮孩子从禁锢的世界里逃离出来，帮孩子度过难关的！那么都有哪些方法进行干预呢？

家长层面来说

理解孩子

首先家长要理解孩子。由于阿斯伯格儿童的性格和行为方式都比较特殊，有些家长不太了解如何正确地教育阿斯伯格的孩子。错误的教育方式会导致孩子的问题更加严重。

有的家长会认为孩子的性格有问题。比如有的孩子沉浸在游戏对家长的呼唤没有反应，家长会很气愤，亲子之间会发生战争。家长会严厉地批评孩子，认为孩子性格不好需要管教。在经过诊断之后家长才能意识到问题，意识到这是一种心理或者神经发育不好的一种病症。

这时候家长才意识到要对孩子更加包容，因此家长需要换一种角度理解孩子，特别是态度上能给与孩子比较温和的支持。

情感交流

在家庭之中，家长还要比较注重亲子之间的情感交流。比如我觉得今天什么事情让我很开心，什么事情让我很生气。用这种方式多和孩子进行交流，因为阿斯儿童的思维总在理性层面上绕来绕去。

家长会有一个感受：如果和阿斯伯格的孩子讲道理，他们会在这个道理上衍生出很多细枝末节的道理，并且不断重复。

孩子在在生活中运用这些道理的时候也很被动，不知道怎么运用。他们把人际关系的处理当成一种公式。A B=C，就不能不等于D。

如果家长总说：“如果这样做会发生什么事情，如果那样做会发生什么事情”，那么孩子自我感觉的成分就会很少。因此，家长还是应该和孩子多一些情感上的交流。

运动交流

阿斯儿童一般不愿意运动，家长要多提供孩子户外运动的机会，如攀爬，跳绳。有的阿斯伯格的孩子到了小学还是不会跳绳，这就是他们协调能力的问题，可以多带孩子踢毽子，丢沙包，跳远等等。

专业角度来说

专业训练

家长除了自己的努力，还要有专业的训练。

在对孩子进行综合训练的时候，要结合孩子自己的特征，从孩子情绪控制出发，教会孩子认识自己的情绪。但不是机械的认识情绪！

有的孩子在一些机构里面会学到开心就是微笑，眼睛要眯成一条缝，这是非常刻板的，不是对情绪上的理解而是学术上的描述，这样会让孩子更加刻板，不是用情绪理解事情而是用公式进行理解。还有对他人情绪的理解上，阿斯伯格的孩子也需要进行学习，进行社会交往的训练。

语言训练

有些阿斯伯格孩子的家长认为孩子语言能力很好，伶牙俐齿，说话条条是到。但是孩子在说话其实是会有颠三倒四的情况。家长要让孩子学习不同境况下的不同的规则，而不是用一种规则适用于普遍的情境。

但是在对孩子干预过程中，一定要避免一个误区--有人认为可以用感统失调来解释阿斯伯格。这样概括是很片面的，感统只是神经功能的一部分不代表人的方方面面。所以有的人标榜用感统训练能治疗一切病症，这是一个很大的误区。

感统训练只是用物理上的运动，被动训练和提升孩子的神经功能。这种被动的提高不会给阿斯伯格儿童带来非常多的好处。阿斯伯格儿童运动的时候会非常刻板，长期感统训练可能会增加他的刻板行为。

由于阿斯伯格的儿童有长期刻板行为，他们本来自己表达的东西就比较少，这个时候家长如果再强迫孩子做一些固定的运动，会让孩子更加的刻板。最好是感统训练的时间不要太长，而且要主动让孩子进行运动，比如在户外和同伴进行游戏。

阿斯伯格的孩子在情商能力上的弱项很多，而且是很不均衡的，有的孩子情绪过于暴怒，兴奋或者过于安静……

另外，在情绪识别、表达和调控提升的基础上，进一步提升孩子的社会化能力，包括恰当的回应与分享、同理心、细节的社交技巧、认知的灵活性、兴趣范围的拓展、转换和适应能力等。

最终目标是：社会化能力的不断进步，从而不断提升应对生活、学习和交友的灵活性。

因此，个性化、系统性且灵活性的方案更适合阿斯儿童。

此外，训练干预的时间越早越好，也就是常说的早发现早干预。

根据我们的训练经验，幼儿时期的训练效果是最好的，这样更有利于他们升小学之后学校生活的适应。

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