现在小学数学教材为何那么难（都说现在的小学教材）

80后对小学数学的课本还有多少回忆，那时候虽贫穷但是比现在的小孩子幸福。现在的这个教材，真的是无厘头，没讲个所以然，没比较就没有伤害，现在的感觉像断层一样的碎片化。以前的教材就是让人能看懂能学会，现在的教材就是让人看不懂，学不会，然后买一堆的辅导书。

举个例子：80后三年级的第五册，不知道还有多少人记得，在当年的课本上很多知识是浅入深，很容易掌握的。

我们看到第四章：长方形和正方形，我们看看当年的教材是如何解析的，其中长方形和正方形的教材总共按4小结出发，从直线和线段一步一步的由浅入深

第一小节，1、直线和线段

我们可以通过教材中可以看到，教材中有简单的图片和简单明了的文字的描述什么是直线，什么是线段！然后又通过了实物的图片讲解了哪些是线段，这样的教学的方式让学生简单通俗易懂，用生活中常见的实物为例，最有说服力，可以说学以致用。如何用尺子测量线段的长度，也同时提到了卷尺的使用和用途，拓展了思路。

接着下面就有了练习题，进一步巩固了和消化课上的所学，真的掌握所学的知识点。题型有：判断图，测量题，作图题，这一些习题真的是从学生的角度出发，考虑得非常的周全，巩固了课上的所学的内容。

第四章第2小节，讲到了角 在这一节里，直线和线段的基础上又进一步了解角的概念，通过生活中所见到的实物讲解角在我们生活中无处不在，通过一张图讲解了角的构成是有边、定点和角构成的。从中认识哪些是直角，直角是怎样标注的，同时也提到了量角工具三角板的讲解。

从而提供了巩固知识点的练习。通过这样的练习题，认识有哪些角和什么是直角。从而更深刻地掌握所学的知识。

第三节 长方形和正方形的认识，从第1节和第2节的讲解，最终引入了正方形和长方形的概念，老教材种用的就是实物图让学生认识什么是长方形和正方形，通过这样的实物也让学生很好的理解。把什么是长什么是宽也做了文字定义。逻辑思维非常科学紧密。

最后的练习题对长方形和正方形做了练习，而且我们注意到在练习中，对长方形和正方形的特点进行了对比，这样的更容易更彻底的掌握了这两种图形。

第四小节中就提到了 长方形和正方形周长的计算，教材中从最初的直线和线段，角、正方形和长方形的讲解，一步一步地深入讲解，让学生有一个递进的过程，系统全面的掌握知识要点。逻辑思维很紧密，就算是学生自学也能学得会。

我们在看一些课后的练习题，在习题中练习长方形和正方形的周长的计算方法，并用例题2列举了规范的计算格式和作答，一共十一道练习题，对长方形正方形周长计算的知识点进行了再次巩固

那么我们现在的小学教材是如何对长方形和正方形进行讲解的？来跟我们做一下对比：

这节课关于长方形和正方形，编排在了三年级上册第七单元

我们打开第七章发现，新版并没有像我们80年代的教材那样，从直线和线段、角等这些基础的内容讲起，新版的是直接引入了四边形的概念，出现了很多图形直接辨别哪些是四边形，进而在进一步认识长方形和正方形。而且文字的概念性的东西很少，而且也没有对长和宽进行说明和标注，不得不说并没有考虑到学生初次认识这些图形的理解能力。

现在的数学是螺旋式教育，螺旋式上升，先联系生活初步感知，再形成概念初步应用，再灵活解决生活中问题，这个和小学生的认知规律相匹配。例如，1-2年级，表象思维发展，教材就让他先初步感知，3年级开始逻辑思维和抽象思维能力逐渐形成，教材开始在表象的基础上呈现概念等等。一年级就开始各种几何体和平面图形的认识。二年级出现直线、线段、角的认识。三年级认识长方形、正方形。四年级再次出现在三角形的认识这一章节中。让授课教师也无法把握“度＂。一个知识点一年级出现一次，学点皮毛，不学了，二年级又出现一次，学点皮毛，又不学了，三年级再加深一点。我对这种教育方式表示极大的质疑，专家认为是螺旋式，我看来像东一榔头西一棒槌。

现在孩子数学教材真心有点深不系统 比如我们学加减是一个大单元 一位数加减 两位数加减以此类推 最起码有半个月都在学加减 乘除也是 长度单位 时间换算 还有平面图形 角 方位 立体图形根据年级依次增加难度 现在的这些内容从一年级就要学 一个不少 只不过没有那么深 二年级逐渐加深 内容很混乱 一个礼拜消化一个知识点 我觉得没有我小时候学得轻松。

以前的教材比较系统，一个知识点，甚至相关知识点会一起学完，而现在的新教育体系不允许一次性学完，他是采用循序渐进的逐步加深的方式来进行，比如说，一个乘法，就会学好几个学期，一下先初步学一下，二上再背乘法表，学表内乘法，二下开始学两位数乘一位数，三上学两三位数乘两位数，其实是把一个知识点的战线拉长了。反正是有利有弊吧。

课本不需要花里胡哨，越花哨，孩子们越容易分心，就是实实在在的讲课文就行，让孩子能看懂就可以。 现在的课本东一榔头西一棒槌，不成系统，好老师讲课的时候都是跳着讲，尽量让孩子系统学习，但不是每个老师都能做到的。

把本来是一块的知识点拆散了打乱了让思想体系不成熟的小娃娃学，往小了讲是破坏了他们数学思维体系的形成，往大了讲是在从根基上毁坏我们下一代的文化思维体系。

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