孩子怎么开学收心（开学前两周教什么）

金钥匙一：确定课堂常规

往往那些教学经验丰富的老师，第一个礼拜的大部分时间都会花在课堂常规上，因为一个好的课堂常规会让整个教学活动井井有序。

课堂常规(routine)不同于课堂规则(rule)，课堂规则告诉学生在教室里应该怎样做，而课堂常规是一套约定俗成的课堂程序，用来保证整个教学活动的进行。我喜欢将课堂常规比作机械的润滑剂，它让教学活动运转起来无比顺畅！

我觉得，一个好的课堂常规有这两个特点：

1. 符合学生的认知，醒目鲜明。比如，对于一个一年级的孩子，我们可以把课堂常规编成一首首的儿歌，让孩子在潜移默化中来记忆；对于高年级的孩子，我们可以给他大量的视觉提示(visuals)，让学生在反复“遇见”中来强化。

2. 贯彻始终(consistent)。常规一旦确定后，应保持一致和统一。当学生熟悉了一套常规后，他们会对其有着依赖和惯性，随意的改变会让很多孩子丈二的和尚，摸不着头脑了！

所有每年一开学，美国老师会花很多功夫来训练这些课堂常规，而这几个又是必须，今天推荐给大家：

1

使用手部提示(hand signal)

今年的我有了一个新职责：培训新老师。开学才两周，就有两位新老师给我提出了同样令他们伤脑筋的问题：“上课时总有学生打断我，不是去厕所、去喝水、就是拿纸巾、去护士，这大大浪费了我的教学时间！”

听到这样的诉求，我暗自在想“这是课堂常规没有建立好呀”，于是我翻箱倒柜找到这样一张海报：

需要去厕所，学生就伸出1的手势，老师只要给学生一个“点头”的示意，学生就可以起身去了。这所有的一切，都在眼神间交流间完成，根本不需要打扰到老师的授课。

2

排队的常规

美国小学的课堂常常要排队，拿一天的课程安排来说，早上去体育课要排队，上午课间休息要排队，中午吃午餐要排队，下午去图书馆要排队，晚上放学回家还是要排队，可见，排队这个常规能不能做好，影响着整个课堂的秩序。

小朋友在排队时最容易出现的问题是“谁谁谁插队了”，或者“谁谁谁推了我一下”。为了解决这个问题，我在教室用数字号码来标记队列。这样，各站其位，不仅距离拉开了，小朋友也因为按照号码来站，减少了朋友间的争吵。

3

给课堂过渡限个时

当我们走进一个课堂，最能看出老师“课堂管理”能力的就是课堂过渡(transition)了! 记得刚开始当老师时，我想让全班学生回去拿小白板，可是口令一出，只见孩子们就像脱逃的犯人一般，奔向教室的各个角落，再也叫不回来啦！

后来我发现了这个课堂神器：计时器！每次课堂过渡的时候，我先上好计时器，然后告诉学生：“我们现在只有一分钟的时间拿小白板然后回地毯上，等到计时器‘发出警报’的时候，如果你没有回来，那么就会得到一个小小的惩罚（比如把自己的class dojo分扣除一分）。

这下，有了这个计时器的视觉提醒，再配上那声嘶力竭的警报声，所有的孩子都能乖乖的按时回来了。

4

给铅笔找个家

课堂流程的一个重要方面就是文具的管理，很多小朋友还没有养成爱惜文具的意识，上课时常常出现的现象是：老师，我的铅笔不见了！

一个行之有效的方法是：给每个铅笔标记上学生的名字或号码，因为小朋友对属于自己的东西会更加珍惜。

我在教室里专门准备了两个小桶，一边是Sharp Pencils 尖尖的铅笔，一边是Dull pencils 钝钝的铅笔，铅笔变钝了，需要削一下？那么就把它放在Dull pencil的小桶里，等待老师来帮忙。

还有的老师干脆给每个学生准备三支铅笔，一支上午用、一支下午用，还有一支来备用。所以，课堂常规考验的不仅是孩子的配合，还有老师的提前准备。当我们准备的越充分，孩子能更好地在常规框架下，配合老师的要求，整个课堂管理也更轻而易举起来！

金钥匙二：认识彼此

一开学的首要任务是让学生间彼此熟络起来，尤其是对于美国的小朋友，学校每年都会打乱了全年级的学生，重新来排班，所以每一年，孩子们都会结识新的同学和朋友，这在无形中锻炼着他们的社交能力。

1. 晨会：表达和倾听

在开学的前两周，我喜欢在教室举办Morning Meeting (晨会)。和我们熟悉的早自习不一样，晨会往往很短，看重的是孩子的参与。

在晨会上，我会列出一个开放性的问题，让学生分享自己的故事、经历或者感受，这是个让孩子开口说话，表达自己和聆听别人的过程。比如开学第一天的早上，我们一起分享今天上学的感受，我们一起做了一个情绪表格，学生把自己的情绪画在小便利贴上，贴在相应的地方。

2. 名字的艺术

彼此熟悉的第一步是知道对方的名字，所以我喜欢在开学的前两周和学生们一起来做名字的艺术，老师要提前将每个学生的名字用艺术字打印出来，然后学生们将自己的名字用五彩的颜色来装饰。

从孩子们的装饰，我试着解读每个孩子的特点：有的孩子会把名字装饰的五彩缤纷，我想Ta一定是个活泼热情的孩子；有的孩子不强调色彩、却重视整齐和对称，这样的小朋友在学习中也一定井井有条、一丝不苟。

3. 从认识到了解

认识的过程不仅停留在表面，还要了解彼此的爱好和个性。所以，在开学的前几周，我们会一起来做这幅“手的艺术”。

学生们先在白纸上描出自己的一只手，然后思考这几个问题：

1. 在业余时间，你喜欢做什么？
2. 你喜欢吃什么东西？
3. 你有什么特殊的才华？
4. 你去过什么地方？
5. 你的生活中，有哪些令你感到伤心或者快乐的瞬间？

小朋友们擅长用图像来表达自己，这也是为什么在美国课堂，老师动辄就会让学生将自己的想法给画出来! 关于上面提出的几个问题，小朋友们将“独特的自己”用图像绘制在大手上，展示给所有的朋友！

金钥匙三：制定教室宣言

当我第一次听到“classroom mantra”这个词的时候，也是一头雾水。查了查词典，发现这是一个来源于佛教的词语：“真言”，仿佛非常神秘的样子。我更喜欢把这个词翻译成“教室宣言”，因为宣言不只是老师定下的规矩，更有孩子们自发行动的含义！

Classroom Mantra就是要老师先写下几句简单的话，期待同学们在课堂上要做到什么，就像这位老师写的，Be kind，work hard， have fun，善良，努力，也要保持快乐的心态。

这些“Mantra”只有老师写下来还不够，更重要的是让同学们把自己的想法和感受也分享出来，例如有的小朋友写的，我会尽力“I will try my best”。只有让孩子们说出自己的感受，才能把“真言”变成“宣言”，让孩子们更好的身体力行。

金钥匙四：学会表达观点，不卑不亢

随着孩子们进入高年级，个性的成熟和独立意识的增强，孩子们也变得越来越有主见。

班上的小朋友Chris，是个很有想法的孩子，可是有时候因为他表达观点的方式不对，难免和别的小朋友合不来。营造一个和谐的课堂气氛，很重要的一点是教会孩子们如何学会表达自己的观点，也就是这里所说的accountable talk。

Accountable talk顾名思义，就是教会孩子，自己表达自己观点的时候，应当有理有据，令人信服；这里有些accountable talk的常用句式，可以在开学前两周教给学生们：

在发表自己的观点时，不是急于表达，而是先说上一句in my opinion (在我看来)，给对方一个聆听的准备。在有不同的观点时，不要急着否定，而是先肯定对方有道理的地方，说上一句"that's a good idea", 然后再来说出自己的想法：My idea is... Maybe we could try...

很多人都说美国孩子的勇于表达自己，我想这和他们从小的锻炼是分不开的。其实大道至简，只要留意语言中的小细节，加上反复练习，孩子们都能收获不卑不亢的观点表达技巧。

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