熳点教育愿景价值观（教育的出路在于把每个孩子的潜能都发挥出来）

没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。

教育的出路在于把每个孩子的潜能都发挥出来。

教育的公平问题的出现只有在教育进入大众化、普及化时代才有意义。

音乐是滋养心灵、文化欲望为情感、促进精神形态人成长的基础德育课程之一。

艺术是人类把自己身体感官的感知力感受到的事物，经过心灵的情感反复的浸润之后，再用大脑的智力使用文字、颜料或者旋律表现出来的技能。

好人眼里都是好人，坏人眼里都是坏人。

德育的目的是释放人性即求知欲、情感与思想力，以提高人的情商与思商。

在新时代转型的学习型社会中，校长不仅有做人的良好心态和境界，看问题的深度和高度，还要有成大事的智慧和坚韧。

高品质的学校建设关键在于规范化的管理和对教育规律的尊重，他不仅是一种外显的现代化，而是内在教育价值的外在彰显，是一个系统工程。

学校的品质主要包含品位和质量两个方面：品位指的是学校办学行为符合教育规律和政策法规的程度；质量指的是学校办学成果满足学生成长需求和社会发展需求的程度。

在高品质学校建设中，品位和质量是体现学校办学水平的两个维度，是相互促进的。其关系大致可以表达为“品质=品位×质量”。品位和质量相辅相成，品位是质量的保障，质量是品位的体现，品位和质量的双线螺旋上升形成学校发展的DNA。

高品质学校”与“优质学校”“未来学校”“新样态学校”等概念有共通之处，但更强调学校办学的知行合一、求真务实。高品质学校主张面向学校教师、学生的生命成长，以内涵发展带动可持续的发展，而不是标高示范，不是名校“贴金”，更不是条件倾斜。

学校办学的品位主要由文化的高度决定，办学的质量主要由治理的能力决定；学校教学的品位主要由课程的水平决定，教学的质量主要由课堂的变革决定。

校长必须要加强“五修三力”：（1）“五修”指的是愿景、信念、心智、学术、情感五项修炼：校长应加强愿景修炼，明确价值追求；加强信念修炼，坚定思想立场；加强心智修炼，树立先进理念；加强学术修炼，精进专业素养；加强情感修炼，滋养教育情怀。（2）“三力”指的是领导力、凝聚力、发展力三种能力：校长要增强领导力，形成校长引领学校改革、班子引领专业发展、教师引领学生成长的领导格局；增强凝聚力，形成校长凝聚人心、班子凝聚力量、教师凝聚认识的团结氛围；增强发展力，形成校长现代治理能力强、班子改革创新能力强、教师教育教学能力强的积极态势。

课程是立校之本，课堂是强校之基，课题是兴校之策。