小学生小记者稿（追风筝的人解忧杂货店小组交流记录）

为你，千千万万遍。

——《追风筝的人》

01/《追风筝的人》

读书交流：

第一次活动中，志愿者用生动亲切的交流方式，带领着孩子们走进《追风筝的人》这本经典名著，让孩子们在交流与互动中体悟阿富汗的社会与文化，感受阿米尔与哈桑的友谊与隔阂。在活动中，畅所欲言、轻松愉悦的氛围也让所有的参与者都感受到了阅读分享的快乐。

在有关书本内容的交流之前，志愿者们先与同学们讨论了读书的意义与方法，并互相分享了自己喜爱的书籍，许多同学都积极参与到了讨论之中，一部分比较害羞的同学在志愿者们亲切耐心的引导下，也开始鼓起勇气主动地讨论分享。

为了让同学们更全面地认识《追风筝的人》这本书，志愿者针对阿富汗的文化、历史以及作者卡勒德胡赛尼的生平进行了细致而全面的介绍。在后续的讨论交流中，大家一起通过互动的形式梳理了书本前五章的内容，不少同学针对问题提出了自己独到的见解

最后，志愿者们应同学们的要求讲述了一部分阅读与写作的技巧，同样获得了不错的反响。

志愿者感受：

王雨微：

第一次分享我感觉蛮紧张的，也蛮激动的，因为这是《追风筝的人》的第一课，我们希望传授最扎实的知识，留下最美好的第一印象。在第一次分享前，我与小组里的每一位志愿者都做了充分的讨论。我们想群策群力，带给小朋友真实的知识收获和最佳的活动体验感。

一本书总会有结局，不论悲欢，我们想教会小朋友如何在未来的日子里阅读更多的书籍。

夏笑：

在《追风筝的人》一书中，主角的境遇与大时代背景息息相关，因此将“背后的故事”解释清楚尤为重要：阿富汗历史，宗教与民族矛盾的成因……虽说是教小朋友，自己也收获了许多。

在活动过程中，我们遇到了或害羞，或“社牛”的营员们。小朋友们私下里聊天非常积极，但交流时大多不好意思开麦。在提到书籍的意义时，有一位同学提到，读书相关的活动锻炼了她的表达能力，增添了自信和勇气，真的很棒！

同时，我也发现了自己在设计互动问题时的不足，争取下一次可以更好地引导同学们一起思考、感受这本书的奥妙！

有时伤害，有时相助，

人们总是在不经意间，

与他人的人生紧密相连。

——《解忧杂货店》

02/《解忧杂货店》

第一次读书交流：

此次交流对《解忧杂货店》一书及相关阅读活动进行了总述，志愿者们主要针对作者介绍，书评分享，阅读方法、课程安排及注意事项等多个方面进行了分享。

志愿者任嘉仪同学介绍了东野圭吾从开始进入推理小说领域到逐渐受到认可的过程，同时给孩子们播放了作者的相关介绍视频，让孩子营员们对《解忧杂货店》这本书的作者生平有了一定的了解，使他们在后续的阅读中对作者在书中传达出的思想和情感能有更深刻的体会

志愿者储月同学就“阅读”本身向孩子们做了一定的介绍,她向孩子营员们推荐了莫提默·J. 艾德勒 和查尔斯·范多伦的著作《如何阅读一本书》，并从阅读目的、阅读方法、阅读要求三方面入手，对孩子们后期的阅读进行了指导。

最后，志愿者向孩子们介绍和营员共同确认了课程日历时间表交流日历，让孩子们对课程的安排有一定的了解确保后续活动的顺利开展。

志愿者感受：

任嘉仪：

本次的交流是对《解忧杂货铺》这本书进行了一个简单的介绍。我们采取了视频与文案相结合的形式，让讲述变得更加生动。通过观看东野圭吾介绍视频和一起朗读书评，让我们对《解忧杂货铺》这本书有了更深的理解。

期间我们还穿插了对于阅读方法的介绍，使阅读层次更加清晰，有利于小朋友们更好地把握重点，也能让小朋友们从书中得到更多的思想感悟。希望未来的几周，我们可以与小朋友们一起领略这本书的魅力。

营员感受：

丁帛航：

在此次大课交流中，我们遨游在东野圭吾先生的写作生涯之中，了解了他跌宕起伏的写作史。

1985年，他凭借《放学后》获得第31届江户川乱步奖，并从此开始写作。1999年，《白夜行》获得周刊文春推理小说榜年度第一名。可是，他始终没有获得日本最高奖项之一———直木奖。然而他却并不气馁，凭借努力与思考，改变了写作思路，终于，他于2005年凭借《嫌疑人X的献身》获得第134届直木奖。后来也相继问世了《流星之绊》《祈祷落幕时》，以及我们的主人公—《解忧杂货店》

通过本次大课间交流，我体会到东野圭吾对写作、对梦想的坚持不懈、亳不气馁，就像鱼店音乐人松门克郎那样坚持不懈地的去追梦。