教育学第九章(教育学chapter1教育与教育学1)
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教育学第九章
教育及其产生与发展
一、教育的概念1、社会角度
广义教育:增进人的知识与技能,发展人的智力与体力的思想观念活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义教育:教育者依据一定的社会要求,依据受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促进其朝着所期望的方向发展变化的活动。主要是指学校教育。
2、个人角度
教育是个体学习与发展的过程。
3、总的来说,教育是促进个体社会化和社会个体化的实践活动。
二、教育的属性1、本质属性/质的规定性/具体而实在的规定性/区别于其他事物现象的本质特征:育人,即教育是有目的地培养人的社会活动。
2、社会属性
(1)永恒性:从有人类开始,就有了教育。
(2)历史性:古与今不同。
(3)继承性:古与今相同。
(4)民族性:国与国不同。
(5)阶级性:阶级社会。
(6)生产性:生产物质与精神。
(7)长期性:十年树木 ,百年树人。
(8)相对独立性:教育超前发展/教育滞后发展。
三、教育的基本要素1、教育者:主导地位
2、受教育者:主体地位
3、教育媒介(教育影响):教育环境、教育内容、教育方式、社会实践活动。桥梁与中介
受教育者与教育内容这一矛盾是教育中基本的、决定性的矛盾。
四、教育的功能1、按对象分
个体发展功能:本体功能
社会发展功能:派生功能
2、按方向分
正向功能:有益
负向功能:无益
3、按呈现方式分
显性功能:意料之中
隐形功能:意料之外
五、教育的起源1、“教育”这个词的起源
孟子,最早提出“教育”这个词,《孟子·尽心上》:“得天下英才而教育之”。
许慎(东汉),最早解释“教”和“育”,《说文解字》:“教,上所施,下所效也。”“育,养子使作善也。”
2、教育起源说
(1)神话起源说
观点:教育是由神创造出来的。
代表人物:宗教、朱熹
地位:最古老的教育起源学说
(2)生物起源说
观点:教育起源于生物本能
代表人物:(英)沛西能、(法拉利)利托尔诺
地位:第一个正式的教育起源学说
(3)心理起源说
观点:教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
代表人物:(美)孟禄
(4)劳动起源说
观点:教育起源于人类所特有的生产劳动。
代表人物:凯洛夫、米丁斯基(马克思主义者)
著作:《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
六、教育的历史发展1、原始社会教育的特点
(1)教育具有非独立性,教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
(2)教育具有自发性、全民性、广泛性、无阶级性和无等级性。
(3)教育具有原始性。
2、古代社会教育的特点
(1)阶级性:为统治阶级服务
(2)等级性:在统治阶级内部也有三六九等
(3)专制性:不民主
(4)刻板性:机械、单一
(5)道统性:用道德统治人民
(6)象征性:身份地位的象征
3、古代中国教育的发展
(1)学校萌芽
夏:已有学校(庠、校、序)
商:考古首次证实,学校确实已经出现了,“庠、序、大学、小学”
(2)西周教育
建立了政教合一的官学体系,学在官府、学术官守、以官为师、以吏为师
出现了国学(设在都城的贵族学校)和乡学(设在地方的贵族学校)
教学内容:“六艺”(礼乐射御书数),以礼乐为核心
(3)春秋战国
官学衰微,私学兴起。
稷下学宫
设在齐国
性质:官家举办,私家主持;集讲学、著述、育才为一体,兼有讨论国家大事的作用。
特点:学术自由;待遇优厚,不论而治。
(4)西汉
汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议
教育机构
中央:太学,最高教育机构
地方:郡县学
文翁兴学
(5)隋唐
在选士制度上采取科举制
“六学二馆”
“六学”:太学、国子学、律学、四门学、算学、书学
“二馆”:崇文馆、弘文馆
(6)宋元明清
“四书”:《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
“五经”:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
宋代六大书院
白鹿洞书院、茅山书院、应天府书院、岳麓书院、嵩阳书院、石鼓书院
明代以后,八股文成为科考的固定格式,封建社会由盛转衰
1905年,废除科举制
4、古代印度教育
婆罗门教育:以家庭教育为主,背《吠陀》,僧侣是唯一的老师
佛学教育:背诵经典,钻研经义
5、古代埃及教育
宫廷学校:有史可查最古老的学校
职官学校
文士学校:设置最多(“学为文士”成为奴隶主阶级追求的目标)
以僧为师,以吏为师
6、古希腊教育
雅典:德智体美,和谐发展;培养政治家与商人。
斯巴达:军事体育训练,政治道德灌输;培养忠于统治阶级的强悍的军人。
7、古罗马教育
以家庭教育为主;拉丁修辞学校招收16-18的文学法学校的毕业生,培养雄辩家
8、中世纪的西欧教育
教会教育:“七艺”
三科:文法、修辞、辩证法
四学:音乐、算术、几何、天文
骑士教育:“七技”
吟诗、击剑、游泳、投枪、下棋、打猎、骑马
9、文艺复兴时期的欧洲教育
以“人”为中心进行教育
代表人物:(法)蒙田、(法)拉伯雷、(尼德兰)埃拉斯莫斯、(意大利)利托尔诺
七、近代社会教育的特点1、国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起。
2、初等义务教育普遍实施。
3、教育的世俗化,教育从宗教中分离出来。
4、教育的法制化,重视教育立法
八、现代社会教育的特点1、公共性、生产性、终身性、国际性、未来性、科学性、革命性
2、教育的生产性不断增强,教育与生产劳动从分离走向结合
3、教育的公共性、普及性和多样性日趋突出
4、教育的科学化水平日益提高
九、20世纪后期教育改革和发展的特点1、教育的终身化:(法)保罗·朗格朗提出:“活到老,学到老。”
2、教育的全民化:全体国民都有接受教育的权利,并且必须接受一定程度的教育
3、教育的民主化:教育机会均等,教育内容和教育方式日趋民主化
4、教育的多样化
5、教育技术的现代化
6、教育的全球化
7、教育的信息化
8、教育具有科学性
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