群文阅读的教学实施策略（群文阅读不会教）

#群文阅读·网络教研进行时#

执教篇目：七年级语文下册13《音乐巨人贝多芬》和14《福楼拜家的星期天》

执教者：广元市朝天区之江中学杨从军

执教时间：2015年4月28日

设计理念：将两课组合，用“群文阅读”观展开“求同”比较阅读，确立“议题”为“‘明星’个性风采掠影——外貌（肖像）描写训练，以形传神”。

课前准备：编写印发《自主学习导学案》。

教学流程：

第一课时

（以自读训练为主）

一、自读后完成字词听写。

二、再自读勾画外貌（肖像）描写为主的句段。

三、自主完成片段写作并展示：用外貌描写为主来刻画身边最熟悉的一位同学让大家猜。课后再修改润色。

第二课时

（品外貌描写语段）

一、贝多芬的外貌：

1、齐读第9自然段：

2、以外在的“形”传达出怎样内在的“神”？

（如抓住关键文眼“坚韧无比的生的意志”再读此语段。）

3、你认为课标题中为什么是音乐“巨人” 贝多芬而不是音乐“家”贝多芬？

4、插入贝多芬的名言“我要扼住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”，然后找出文中与此意思紧密相联的一个句子（“......拼命巴望挣扎出来。”）

5、介绍并推荐阅读罗曼.罗兰的《约翰.克里斯朵夫》。

6、链接：激情诵读傅雷先生的《约翰·克里斯朵夫》译者献词。

（过渡）

二、“人物群像”大文豪的外貌：

找出“人物群像”中外貌（肖像）描写写得较详细的两个大文豪。

1、一读左拉的外貌语段并概括其性格特征：

2、二读都德的外貌语段并概括其性格特征：

3、介绍大文豪并推荐阅读他们的相关的外国名著经典（可表格呈现）。

三、再欣赏展示“同学”外貌佳作1-2篇。

教后反思：

1、教学简约，突出单元课程组合取舍。

2、 “议题”集中明确，一课一练、一课一得。

3、集体建构，兴趣浓厚；以读带动，学以致用。