部编本语文说课稿（部编版高中语文选择性必修下册项脊轩志说课稿）

各位评委老师：

您们好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。我的说课将从以下四个方面展开。

首先我要说的是教材及学情分析。《项脊轩志》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文，这一单元主要是培养学生欣赏古代诗文和阅读浅易文言文的能力，鉴赏本单元的散文，重点是理解课文的思想内涵和作者的主要观点。《项脊轩志》是明代散文家归有光的代表作，抒发了对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨， 学习这篇散文，可以使学生提高阅读浅易文言文的能力，养成良好的鉴赏习惯，提高解读作品的能力，也可让学生感受亲情的感动，提升自己的精神境界。

作为高二年级的学生，他们已经有了一定的人生阅历，有了一定的情感体验，但是对那种纯粹本真的亲情体验得较为肤浅。学习这篇课文，可以让他们通过感受、理解文中优美高尚的情感，充实自己的心灵世界，得到情感的熏陶。就知识结构而言，学生已经在前面学习过古文，对本文具备一定的认知基础，初中学过的《陋室铭》也是一篇以描写书斋居室入题的文章，不过一篇重在发感，而本篇重在抒情。在情感日益淡漠化、冷漠化的今天，学生的亲情感也逐渐的淡化，通过学习这篇散文，有助于培养学生的感恩之心，重拾亲情。

接下来，我要说的是教学目标及重难点。《项脊轩志》统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。长期以来，高中文言文教学是重“言”还是重“文”，一直争论不休。为了能够有效处理好“文”与“言”的关系，我确立了“文言并重”的设计思路。从“言”入手，疏通文意，在此基础上，研习文本，努力使让二者和谐统一，相辅相成。新课程标准对阅读浅易文言文有如下要求：“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义、用法，注重在阅读中举一反三。根据新课标的要求和学生情况的分析，我将教学目标确立为：

1、借助注释和工具书，理解词句含义，培养阅读文言文的能力。

2、学习借平淡琐事，表达真挚感情的方法。

这篇课文真切动人，百年老屋让我们见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌，寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。

为了唤醒学生的感恩意识，培养他们的感悟能力，我将教学重难点确立为：学习本文善于捕捉生活中典型细节和场面来表达真情的方法。

教学目标确立后，在新课程理念倡导自主、合作、探究的理念下，我根据循序渐进、由浅入深的认知规律，我在教学过程中设计了以下三个环节：

第一环节是“自主学习，小组交流”。让学生借助注释和工具书，疏通文意，遇到问题在组内解决，并尝试归纳，整合文言基础知识，老师辅之必要的指导，真正突出学生的主体地位，努力提高学生自主学习，合作解决问题的能力。

第二环节是“尝试归纳，整合提高”。分小组归纳文中重要文言基础知识，理清线索，用简洁语言概括文章内容，让学生真正称为学习的主人，积极动手，勤于思考，转变传统老师牵着学生走，被动接受的课堂教学模式。

第三环节是“深度探究，拓展应用”。为了能够深刻体会细微之处显露的人间真情，我让学生探究作者能将家庭琐事写得真切动人的原因。学习作者善于捕捉生活中的典型细节和场面来表达真挚情感的方法，并学以致用，写一段与亲人相处的细节，力求写出真情实感。

最后是我的说课反思。通过这次说课比赛，让我看到了许多的不足。首先是对文本的分析和认识不够，对文本的理解还很肤浅。二是对教学目标的把握和拿捏也不够，与高考的衔接不紧密，无形中走了很多弯路。三是教学设计新意不够，多媒体没有有效辅助教学。此外，我的语言表达能力有待提高，说课中多次重复出现习惯性的口头禅，中途停顿较多，语言不够流畅，严重地影响了表达效果，希望各位评委老师多包涵。今后，我将认真吸取经验教训，取人之长，补己之短，尽力上好每一堂课，努力为学生发展成才奠定基础，铺平道路。 今天对我来说，最大的收获莫过于得到各位评委老师的指点，能有机会站在这个说课平台上展示自我，畅所欲言，人生得此，夫复何求？最后，再次感谢各位老师的辛勤指导！谢谢！