初中物理仪器及配图（一种反常识的初中物理仪器）
在初中物理教材中，绝大多数仪器的物理原理以及读数都比较容易理解，比如说测量长度的刻度尺，测量质量的天平，测量体积的量筒，测量力的弹簧测力计，测量温度的温度计，测量电流的电流表、测量电压的电压表等等，这些一起都只需要看明白量程和分度值，基本就不会存在读数错误。
但是有一种仪器，很多初中生初次遇到这种仪器时或者说初次做到这种题时，如果不假思索，必错无疑！此仪器就是“气压计”（与之类似的还有密度计，但是初中很少考查其读数变化问题，此处不谈了）。
在初中物理课本中，所提到的气压计是“自制气压计”，这种仪器的奇特之处就在于，其液面显示的刻度与生活常识中的读数不同，很是反认知、反常识。因此凡是按照常识来做题的同学必错无疑！
到底是为什么呢？又到底如何反常识的呢？我们要真正了解其中的物理原因，就必须明白制作气压计的过程。
在初中物理教材中，自制气压计的方法是：在一个瓶子中装入适量带颜色的水，取一根透明吸管，在管壁上画出刻度，穿过橡皮塞并插入水中。从管口向瓶内吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压。停止吹气后，水沿吸管上升到瓶口以上。（注意：瓶口必须密合，不能漏气；也不能直接用手拿瓶子，以免瓶子受热后，影响瓶内气体的压强。）
整个制作过程就是这样的简单！
那么，反常识的地方在哪儿呢？我们来看看下面这道八年级物理期中考试题就明白了
当我们拿着这种自制气压计从低处走到高处时，吸管内的水柱高度会怎么变化呢？变高！这没问题。绝大多数学生都能答对。这说明什么呢？有不少初中生开始想当然了，不假思索的得出了“大气压随着高度的增加而增大”的结论，全然不顾现实了，一切跟着常识走，他们的常识就是“其他的仪器都是液面越高，所代表的物理量就越大啊，比如说温度计，液面越高，不就代表着温度越高么！
正确的解释是，吸管内部液面上升，说明外界气压变低了，因为只有外界气压变低，吸管内的液柱才能在瓶子内部气压的作用下上升！所以大气压随高度的增加而变小！
另外，令人匪夷所思的是，位置越高，大气压越低应该是小学就已经学了的啊，越高大气越稀薄，自然压强会变小啊！这些出错的学生竟然在写完错误结论后也不想想这一点！
由此可以看出来，有些中学生在做物理题时是不动脑子的，或者说考虑问题不全面，为了做题而做题，做了题之后也从来不会去深入思考一下，不会去检验，更不会去用假设法去验证正确与否。
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