小学英语教学怎么创设情境(情景教学法通过创设情景)

情景教学法,通过创设情景,让学生到现实世界的真实环境中去感受、体验,而不仅仅是聆听我们教师的介绍和讲解,不但有利于创造轻松愉快的课堂气氛,并且可以调动学生的积极性,激发学生学习的动机,从而对英语学习产生浓厚的兴趣,进而加快对语言输入的理解,是一种行之有效的教学方法。小学英语是学生学习英语的起步阶段。刚刚接触这门新课程的小学生都怀有新鲜感、带有好奇心。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。

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那么,教师在课堂上面对活泼好动的小学生以及课本上如此少的语言材料,如何才能达到最佳的教学效果呢?

一、什么是情境教学

情境是“情”和“境”的统一。情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教材内容,促使他们的心理机能全面和谐发展。

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情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情境。正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。

二、为什么要运用情境创设进行小学英语教学

英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。英语又不同于汉语,对于刚刚接触它的学生来说,课本上出现的只不过是一个个冰冷的符号。要把课本上的文字转变为学生自己的语言,教师一定要创设形式多样的情境,在有意义的交际活动中,培养学生的语言运用能力。通过交际活动,教师向学生渗透的是文字所包含的真情和激情,使学生感受语言的魅力,才能激发他们学习的热情。

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三、情景教学法的特点

1.传统教学的課堂以教师为中心,情景教学的课堂以学生为中心。

2.传统教学采用“满堂灌、填鸭式”的注入式教学,情景教学以情景教学为指导,在模拟真实的语境中学习。

3.传统教学把学生当作观众,自己演独角戏,课堂形式单调、枯燥,会学生学习热情;情景教学融知识与趣味性为一体,课堂形式活跃,充分调动了学生的学习积极性。

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4.传统教学强调语言知识的讲解,忽视学生语言能力的培养;情景教学使学生既获得英语基础知识,又培养了为交际运用英语的能力。

四、情境教学的方法

1.真实情景的模拟

老师可以将静态的事物变为生活中动态的人物。在教学中,教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂,但能模拟真实情境,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。教学Its mine.这一课时,创设让两个学生表演一个争夺一件红色T-shirt的情景

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S1:Its mine .It isnt yours

S2:Its mine . It isnt yours

T:Dont argue .Whats the matter?

通过有趣的小情景,引出文中要学的重点句,为进入课文做了铺垫。

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2.教唱英语歌曲、歌谣

针对小学生喜欢唱歌,跳舞,教师可以把一些教学内容有机的改编成歌曲 。如,我们学习食物名称:meat\rice\fish\noodles\milk ,可以把它们改编成我们熟悉的歌谣,I like rice . I like fish .I like milk . And they like me . I like meat .I like noodles . I don t like bread .And they don t like me . 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,学习效率,形成轻松的学习气氛

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3.把游戏引入课堂

适当地有意识的增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情境。游戏的种类很多,我们常见的有击鼓传花,SIMON SAYS,找邻居,猜颜色等。如教学身体部位时我们采用SIMON SAYS游戏:Simon says touch your ear. Simon says point to your head. Simon says nod you head.Simon says touch your shoulder...

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做游戏能激发学生的好奇心和参与热情,并能为词汇和句型的操练提供真实的语境,调动学生主动运用语言进行交际,但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境,游戏可以演变出不同的类型。总之,教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境,尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值,帮助学生更好地学习英语。

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