儿童简笔画3-6岁简笔画（小学老师必备儿童简笔画10000例）

简笔画是小学英语教学中一种最简便、直观的教学方法，是小学英语教师的一项必备技能。一幅幅栩栩如生的简笔画常可以起到画龙点睛的目的，很容易使小学生接受和欢迎。在你找不到合适的语言、教具或实物来表达新知识的内容的时候，在黑板上轻轻的勾勒几笔，即可出现要表达的事物特征。（资源获取方式在文章末尾）

1.概说简笔画

简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。简笔画在小学英语教学中也有着很大的作用。简笔画不仅是一种实用性很强的通俗艺术形式，而且通过精练概括、简中求美，以少胜多的艺术思维和造型理念，广泛运用多种艺术造型形式，给人以物质精神的审美享受。

小学英语教学中的简笔画称为“教学简笔画”。它是教学中直观生动的快捷演示，即教师在教学中利用黑板，以凝练、概括的图示形式，把文章重难点、中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章的重点、中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。教学简笔画不同于一般绘画，它必须伴随着教学内容而存在，它的画面要和教学语言融为一体。它不在于写实，只在于写意传神，并且一挥而就，一学就会，不需要什么高深的绘画技巧，只需要稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地都可信手拈来，随需随画，对教学尤为适用。

简笔画在小学英语教学中的运用能配合素质教育的实施和发展，不仅帮助学生灵活地学习运用英语还有利于学生完善自我，帮助培养创新精神，实践能力和审美情趣。而作为教师如何充分发挥简笔画的艺术特色，使其和小学英语教学完美结合。始终要注意贯彻“画中有话，话中有画”这一教学原则。

2.简笔画在小学教学中的作用

如何面向全体学生，开发学生的潜能，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，。这些都要求我们采取多种多样的教学方法，实行灵活性、多变性，来提高学生的成绩。简笔画的运用，不仅能形象直观的用于生词教学，便于创设教学情景，而且还能激发小学生学习英语的兴趣，开发智力，启发思维，引导他们产生丰富的想象和联想。

2.1帮助创设教学情景

情景教学法适合低年级学生的学习规律，可以培养兴趣和语言能力。儿童需要在轻松、快乐、得到鼓励的环境中收获最大。因此。教师在教学活动中，无论是呈现新知识，还是巩固旧知识，都应尽最大努力，创造一个快乐、有趣、有意义的课堂语言气氛，使学生身在教室便有一种置身于英语文化中的感觉。教学中常常会遇到一些无法用实物或场景表现的内容，则可以通过简笔画，配上一些表情、手势、动作等，使学生明白句子的意思和使用场合，达到句意相连，运用自如的效果。

针对现在的多数学校来说，与课文配套的教学图片还不齐全，有些农村小学甚至都不具备这些教学图片，都拿实物来也不太实际。因此百分之九十以上的单词只能靠学生们抽象地死记硬背来掌握，枯燥而乏味，效果也自然不好，而通过简笔画学单词，情况将会很不一样，它能为教学内容提供生动具体的情景，然后可以围绕这些情景去展开一系列的教学。

2.2激发小学生学习英语的兴趣

《小学英语课程教学基本要求（试行）》把培养学习兴趣作为小学英语教学的首要目的。兴趣是最好的老师，是推动学习的强大内在动力，在学习中兴趣是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。而简笔画是儿童喜闻乐见的形式，与儿童的心态很接近，小学生需要丰富多彩的生活，课堂上也是如此。课堂上的那些“苹果、葡萄、梨、香蕉”让他们垂涎欲滴、“足球、篮球、风筝”又会使他们跃跃欲试。简笔画的引出，给了他们更加形象的感觉。学生们会让学习积极性大大的增加，从而对所学的知识就会记得更牢固，对学习英语也充满自信。要使他们感觉到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人望而生畏的艰难任务。

2.3有利于开发小学生的智力，引导他们产生丰富的联想和想象。

简笔画可以在课堂上边讲边画，随需随画，给学生以充分的想象空间。简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，启发学生的联想。小学生的想象力是丰富的，需要的是老师的引导和开发。教学简笔画就是一种非常有效的方法。教学简笔画可以形象，也可夸张，很符合小学生的心理特征。你轻轻几笔画出个小狗或者小猫，他马上就能想到一堆的可爱的小猫小狗，有从动画片里看来的，有自己家或邻居家养的等等。你再告诉他狗是dog猫是cat，他也许就会想到他回家要怎样对着他家的小狗喊它。在小学英语教学中，教学简笔画是非常能帮助学生发散思维的途径和工具。

3.简笔画在小学英语教学中的运用

3.1简笔画在词汇教学中的运用

在教学生学习新单词的时候，教师可以先在黑板上画所学单词的简笔画，把学生的注意力集中在所画内容上。这样也引起的学生的兴趣，然后出示要学的单词并朗读单词。这时候学生都集中了注意力认读单词，效果会比直接出示单词好的多。在单词教学中还可以穿插一些以简笔画为主的游戏或比赛，提高学生的学习兴趣，把枯燥的单词学习变成有趣的、轻松愉快的游戏活动。这样不仅调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，而且让学生由被动的学习转变为主动的学习，开发了学生的思维能力，使学生记得又牢又快。例如：在教单词sad 、 happy angry 、 bored 、 tired 、 excited 等单词时，我们可以在黑板上简单画几个表情符号。先引出悲伤、高兴、生气、无聊、劳累、兴奋，让学生理解这些感觉，然后再引出他们用英语的表达。进行感觉的教学，然后让学生根据黑板上的简笔画进行模仿，让其他学生用英语根据对简笔画和模仿的同学的表情来进行单词的阅读练习。有的老师可能认为直接模仿让学生才就行了，其实事实告诉我们有些表情往往会误导学生，加上简笔画就更加的完善了。这样学生在看似玩乐中就不知不觉的对单词进行了学习和巩固。

3.2简笔画在句型教学中的运用

在句型教学的过程中，可以试着让学生通过同桌或小组合作，相互讨论，根据课文内容创作出一系列的图片并进行模仿或表演，或者提出各种问题，联系以前所学内容帮助理解和记忆新句型，这样也有助于培养学生的组织能力和团队精神。例如：在教Do you like pears ? 这一课时，教师可以画两个简单的人物或动物，然后用不同颜色的粉笔写出问句和答句。让学生随着图片的不同读出问句和答句。这样既鲜活了课堂，又调动了学生的积极性，还提高了学生的注意力。

3.3简笔画在语法教学中的运用

小学英语涉及到的语法很少，而对于语法的要求只需要知道理解。这就很大限度的降低了讲授的难度。例如：在教PEP六年级Last weekend过去时态的时候，我们可以采用简笔画，画一条直线，在线上任意一点表示“现在”。然后引出在“现在”之前的任意时刻都是过去时。这样非常简单明了的就让学生认识清楚过去时的意思了。老师的教学和学生的学习难度就都降低了，一举两得！

4.应用简笔画时应注意的问题

首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。

其次要注重信息反馈，及时检查效果，最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。课堂运用简笔画时，应力求画面简洁，清晰，明了，线条不宜过多。设计时应有取舍，只要抓住重点，能说明教学目的即可。否则将会适得其反，浪费了教学时间，而且分散了学生的注意力。例如：画人的动作时，不必细画人为男性或女性; 如在画动物也不必细画其部位，只要画出它的某种特征就可以，知道它为何种动物即可。

当然，简笔画也不是万能的。课堂上还需要有更多的教学手段来一起辅助教学。多种教学手段相结合才能让英语课堂充满生气，这就要求老师有全面的素质。综合上述实践证明，应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是我们当今教育改革所真正追求的目标。

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