教资笔试综合素质真题范文二（教资笔试综合素质材料分析题）

材料分析题答题模板材料分析题在教资综合素质笔试中，是占分较多的一个模块命题在历年真题的数据分析下，体现的较为固定：每年基本都会考察三道题，每道题 14 分，职业理念、职业道德、基本能力各考察一道考生在答题时得分较低，最主要的问题还是在于抓不到知识点，或平时没有养成良好的做题习惯今天，我们从答题标准话术 真题展示 必背考点归纳出发，拿稳这 42 分，我来为大家科普一下关于教资笔试综合素质真题范文二?以下内容希望对你有帮助!

教资笔试综合素质真题范文二

材料分析题答题模板

材料分析题在教资综合素质笔试中，是占分较多的一个模块。命题在历年真题的数据分析下，体现的较为固定：每年基本都会考察三道题，每道题 14 分，职业理念、职业道德、基本能力各考察一道。考生在答题时得分较低，最主要的问题还是在于抓不到知识点，或平时没有养成良好的做题习惯。今天，我们从答题标准话术 真题展示 必背考点归纳出发，拿稳这 42 分！

《综合素质》材料分析答题模板

第一步、审题

读题干看答题角度是三观(教师观、学生观，教育观)还是职业理念，并回忆相应知识点。

第二步、读材料

读材料并圈点批注，将对应的知识点写到材料旁边。

第三部、落笔作答

分条列点作答，答题时要讲求一定的技巧，推荐大家用“总-分-总”的模式作答，具体模板

如下：

材料中出现好的行为，总体作答思路为：

(1)总体评价材料，如：“该教师行为合理，践行了……理念”;

(2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一 材料做法 分析”，“理论二 材料

做法 分析”，“理论三 材料做法 分析”;

(3)总结材料，分析意义。

材料中出现不好的行为，总体作答思路为：

(1)总体评价材料，如：“该教师行为不合理，违背了……理念”;

(2)分析部分，将要点逐条列出进行评析，如：“理论一 材料做法 分析”，“理论二 材料

做法 分析”，“理论三 材料做法 分析”;

(3)总结理论列举具体做法。

材料中有好有不好，先评析，再举证

真题及解题思路展示

苏老师班里有不少留守儿童，经常不能很好地完成作业，她三令五申之后，还是有几个学生没有多大改变，最令她生气的是学习委员晓玲，也有两三次不交作业了。晓玲今天又没交作业，苏老师把晓玲叫到办公室？厉声责备道：“你怎么也这样？”晓玲不安地说：“老师，我……”“我什么我！今天放学不许回家，不完成作业，你的学习委员也别当了！”晓玲哭着跑了出去。下午上课时，苏老师看到晓玲座位空着，便问道：“晓玲呢？”“她哭着走了。她说不读书了，得回去照顾爷爷。”苏老师听后惊异地问：“怎么回事？”晓玲同村的一个学生回答说：她爷爷的腰受伤了，只能躺床上。”苏老师后悔没听晓玲解释。放学后，苏老师来到晓玲家，只看到躺在床上的爷爷。知道了苏老师的来意后，老人说：“家里平时就我们爷孙俩，我干活，她做家务。现在我伤成这样，可苦了她了。眼前的情景让苏老师既怜悯、又自责。一会儿晓玲回来了，看到苏老师，很诧异，苏老师迎上前说：“我错怪你了，对不起！”“老师，不怪您，可我没法上学了。”苏老师赶紧说：“学一定得上，有困难，老师和同学们都会帮助你的。”晓玲如释重负，笑着对苏老师说："谢谢老师！我会好好学习的！”

问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中苏老师的教育行为。（14 分）

【参考答案】苏老师的教育符合教师的职业道德的相关要求。（总体评价材料）

第一、教师应当进行关爱学生的教师职业道德。（列出理论）关爱学生的道德规范，要求教

师尊重学生人格。平等公正，对待学生。对学生严慈相济。材料中苏老师起初不去了解学生

的家庭情况，对学生的错误进行一味的批评，是违背教师职业道德的。了解到晓玲没有完成

作业的原因后，又耐心帮助鼓励晓玲继续回学校学习，体现了苏老师对学生的关心和爱护。

（材料做法 分析）

第二、教师应当践行为人师表的教师职业道德，为人师表要求教师要坚守高尚情操。（列出

理论）知荣明耻，严于律己。以身作则。材料中舒老师发现错怪小玲后向晓玲道歉。表示帮

助晓玲重回学校，体现了教师犯错后并没有否认而是及时改正，为学生树立了良好的榜样，

体现了苏老师以身作则，为人师表。（材料做法 分析）

综上所述，作为教师在教育教学过程中。要做到关心爱护学生了解与研究学生。针对学生的

差异情况进行因材施教，从而实现学生的全面发展。（总结材料，分析意义）

综合素质必背考点归纳

教育观

(一) 素质教育观

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

学生观

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

教师观

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上，新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

教师职业道德

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

,