嗝嗝老师是真人真事吗（如何教育下一代）
近年来许多印度电影都有相当不俗的口碑，其中最重要的一个原因，就是这些印度电影大胆且真诚地描写了与普通人息息相关的现实问题。
比如贫富差距、阶级分化、性别歧视、家庭暴力等等，而其中出现最多的一个，大概是教育问题。
如果你熟悉阿米尔·汗，想必一定记得《地球上的星星》和《三傻大闹宝莱坞》是怎样反映了印度教育机制的痼疾。如果你记性还不算太差，应该会记得《起跑线》里表现的教育不公问题。
今天上映的这部口碑同样不俗的《嗝嗝老师》，就可以看作是《起跑线》的某种延续。
《嗝嗝老师》有点像是经典励志片《叫我第一名》的翻拍版，都是取材自布拉德·科恩的真实故事，而且也购买了科恩的传记小说的改编权。
在《起跑线》里我们知道，印度政府为了某种名义上的教育公平，强制性地要求印度的所有学校都把一定的入学名额分配给贫民窟的孩子。在《嗝嗝老师》里，就有这样一个贫民窟的孩子组成的特殊班级——9F班。
9F班只有14个孩子，在历史悠久、氛围一流的高等学校里显得格格不入。老师不欢迎他们，同学鄙视他们，而他们自己，也从调皮捣蛋一点点变成自我放弃。直到，影片的主人公“嗝嗝老师”——奈娜成为他们的班主任。
奈娜之所以被称为“嗝嗝老师”，是因为她总是不由自主地不停“打嗝”，但事实上那并不是真的打嗝，而是类似打嗝般地发出一些奇怪的声音。因为患有不可治愈的图雷特综合症，她的神经会难以自控地抽搐，继而发出这些古怪的声响。
不言而喻，这个旁人不太可能听过的古怪疾病，从小到大一直困扰着奈娜。读书时她是被同学嘲笑的“怪物”，长大后她是找不到工作的怪咖。
正是因为自幼便深知被歧视的苦恼，奈娜才更能理解9F班的学生所遭遇的处境。于是，即便校长和学校的其它老师都不赞成，奈娜还是说一不二地开始了自己对9F班的改造行动。
她一步步地赢得了孩子们的信任，帮他们树立自信，放下心中的成见和恐惧。同时，用一套新奇的体验式教学方法，把数学、物理、化学等学科知识全部融入日常生活事物当中。
她逐渐开始改变这些在别人眼中冥顽不灵的学生，却依然难以改变其他老师看待这些学生的眼光。在瓦迪拉老师为代表的许多人眼中，9F班的学生，永远是一帮不可能成为合格学生的废材。
瓦迪拉老师带的班，是9A班，也就是我们熟知的所谓“尖子班”。
9A班的学生在方方面面都是9F班完完全全的对立面。他们出身优渥，品学兼优，为校争光，每年都在台上接受学校的表彰和勋章。
9A班和9F班的存在，就是巨大的阶级差异活生生的写照，更是赤裸裸的歧视的证明。所谓的好学生和坏学生打从入学之日起就一早被定义定性，后来在学校的学习时光，无非是让人们进一步强化这一既有认知而已。
类似的一幕，想必我们都不陌生。
虽然我们的学校应该还不至于敢公然设立一个9F式的“差生班”，但是我们的大部分学校都有一个“9A班”。即便是在任何一个普通班级，学习好的总是被各种重视优待，而成绩差的则渐渐放任自由，不管不顾。
《嗝嗝老师》提出的第一个重要观念，就是“没有差学生，只有差老师”。
所谓的“差学生”，其实都是不够尽责的老师用一套既有的陈见去对待学生而产生的结果。或者换句话说，老师如何看待TA，TA就会是怎样的学生。
在一切都具备各种可塑性的幼小年纪，如果连负责授业布道的老师，都不能真正做到一视同仁地看待和对待自己的学生，有的学生会因为恐惧、叛逆、自卑等等心理而做出一些不合规矩的事情，也就是再正常不过的事情。
当他们犯错时，如果我们再给扣上一顶“差生”的帽子，然后用一套冷冰冰的制度去加以限制与惩罚，可能就会陷入最常见但却可怕的恶性循环当中。
如果不是奈娜的到来，在瓦迪拉老师的观念主导下，9F班的孩子大概只有被退学然后在社会的泥潭里挣扎这一个下场。
《嗝嗝老师》提出的第二个重要观念，则是在教育之中，对品格的树立远比对知识的传播更加重要。
但遗憾的是，在现实当中，绝大部分人都会下意识地把成绩看作知识获得的指标（虽然事实上并不完全是这样），而倍加重视，对学生的品格，却总是有意无意间忽视。
片中有两场戏最为感人，在表现这一点上也尤其凸出。
第一场是当9F班的学生毁坏了学校参加竞赛的模型后，瓦迪拉老师要求参与的人自己站出来时，除了真正参与破坏的两个孩子，其他人也都一一站起身来。
这一幕无疑会让人想起《死亡诗社》里的经典一幕，所有的学生都站在课桌上，用这一无声的举动响应了罗宾·威廉姆斯饰演的基汀老师。基汀正是一个除了树立品格，几乎“什么都没有教给学生”的老师。
在《嗝嗝老师》的这一幕里，9F班的学生第一次有了如此强烈的集体认同，且开始懂得彼此支持和共同担当。
第二场感人至深的戏，则是在全片的最后，当瓦迪拉老师发现是自己带的9A班的一名“优等生”伪造了9F班作弊的证据后，他在全校师生面前公然把这桩罪行揽到自己身上的一番演讲。
这番演讲的意义远不只是在大家面前还了9F班一个清白，而是意味着始终站在奈娜对立面的瓦迪拉，终于也成了奈娜那样的老师。
如果按照他此前的观念，他应该把事实公布于天下，然后按规矩惩罚甚至是开除那个9A班的学生。但他却用自己背负污名的第一举动，挽救，更准确地说是，真正地教育了那个造假的学生。
惩罚永远是容易的，而教育则要难得多。
看到这个结尾，我们才会明白，《嗝嗝老师》就不再只是一部旨在反映印度教育制度的电影，而是一部更具有普适性的深刻探讨教育本质的电影。
它让我们打消的，不再是印度中产阶级和贫民窟之间的歧视，而是每一个孩子的老师与长辈，在看待孩子时那一套想当然的评价标准与观念。
它让我们回忆自己曾受到怎样的教育，继而让我们思考，我们到底应该如何教育我们的下一代。
本文系【电影通缉令】独家稿件
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