陶罐和铁罐第一课时教案（陶罐和铁罐教案）

6陶罐和铁罐

教学目标 读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句

教学重点 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学难点 用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文

教具准备 多媒体课件

教学过程 个性化设计

第一课时一、生字入手，导入新课1师板书“缶”字(出示缶的图片)(1)大家想一想，这节课中哪几个字带有缶?(2)教师随机板书。2大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是一-用陶制作的，口小肚子大的罐子。(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是?3这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。(2)生随教师板书课题(补充缶)师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1.自由读课文读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍(1)生自由读课文圈画生字。(2)出示词语个别检查。预设点:(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚陶、罐的缶字书写要窄一些。(3)出示和睦相处:ch11居住2存在3跟别人一起生活4决定，决断[chù]1地方2点部分3机关部门师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。2思考:课文讲了一件什么事?

(1)学生自由朗读课文后小组讨论。(2)出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。

三、再读课文，画出对话

1找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话?

2.生找到对话画出来，读一读。

3将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的

词语。

四、指导书写回归文本

1学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“女”而不是“久”虚字第三笔是横钩。

3把词语送回到对话中读一读。

第二课时

一、复习巩固品读对话

1(出示图片)经过上节课的学习，请你观察人物的表情和

神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?

(1)生自由交流

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?

(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?

【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入

新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。

2.出示对话

(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点:

(1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

(2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

二、随堂练笔整体感悟

1.出示对话

(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下

陶罐和铁罐当时说话的神态?出示:“陶罐()地说”“铁罐()地说”

(2)在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

2出示完整对话整体感悟(1)同桌自由练习对话

(2)全班男女生分角色朗读(3)个别展示朗读(戴头饰)

三、以读代讲总结寓意

1课件显示第10自然段“时间在流逝，世界上发生了许多事

情。”

(1)读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?2生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。(2)连铁罐的影子都没见到。

3你想对陶罐和铁罐说些什么呢?(1)陶罐，我想对你说(2)铁罐，我想对你说

四、链接阅读

1读通课本20页《北风和太阳》

2说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结:人们都说，寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和

事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理《陶罐和铁

罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的()正视自己的()这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》下课多读一读，相信你们收获更多。

教学反思:

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