七年级语文下册人教版一棵小桃树（部编人教版七年级语文下第19课一棵小桃树贾平凹-诵读）

重点句子

（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

答：摹形，突出小桃树的瘦小、薄弱，生命力不旺盛。

（2）可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

答：运用拟人的修辞手法。突出小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。

（3）那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

答：运用比喻的修辞手法。生动传神将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力， 同时也给予作者希望和信念。

（4） 人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读音不懂呢。

比喻，运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了“我” 对人世的认识还很肤浅，表现了社会的错综复杂和“我”的天真幼稚，将“我”的命运和小桃树的命运联系起来。

（5）啊，小桃树儿，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能 再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。

作者睹物思人，看到小桃树自然想起奶奶，包含着对奶奶深深的愧疚之情。

主旨归纳

这是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

重点问题

（1）本文在叙述中有几条线索？

这篇文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄， 没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨， 花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线， “我”的经历： “我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读 书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己 太幼稚，太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样， “我”心里“到底还有一朵花呢” ，对 理想对幸福的追求更加坚定了。

明线，暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”。

（2）讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。

明确：文章开头即饱含着“我‘对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情， 让它“蓄着我的梦”种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂 泊异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何 了，最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞， “我”受到感动。

（3）文章多处写到“奶奶” ，其作用是什么？

明确：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才使作者种下桃树，奶奶打 扫卫生才发现桃树发芽，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂 小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

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