素质教育案例评选（西安市蓝田县三里镇中心学校教师贺亚妮）

【案例背景】在看望北京市八一学校师生时的讲话中指出:“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强”《语文新课程标准》中也明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”源于此，在一个春暖花开，阳光明媚的早晨，按照学校的安排，我在校内展示了一节语文示范课——《梅花魂》课堂上，我在注重语文工具性的同时，将思想品德教育巧妙地渗透其中，取得良好的教育教学效果，受到大家的一致好评，我来为大家科普一下关于素质教育案例评选?以下内容希望对你有帮助!

素质教育案例评选

【案例背景】

在看望北京市八一学校师生时的讲话中指出:“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。”《语文新课程标准》中也明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”源于此，在一个春暖花开，阳光明媚的早晨，按照学校的安排，我在校内展示了一节语文示范课——《梅花魂》。课堂上，我在注重语文工具性的同时，将思想品德教育巧妙地渗透其中，取得良好的教育教学效果，受到大家的一致好评。

【案例主题】

为了落实“立德树人”的教育思想，结合学科特点，我校开展了以“学科本色”为主，发挥各学科育人功能的校本研修活动。《梅花魂》是义务教育教科书语文（部编版）五年级下册第一单元第4课，本单元的第一个语文要素就是体会文章表达的思想感情。《梅花魂》是一篇阅读课文，讲述了身在异国他乡的老华侨对梅花的钟爱，反映了他对祖国深深的眷恋之情，是一篇集文学性与德育性为一体的课文。结合单元目标，本课教学的重点确定为结合重点词句，体会人物的思想感情。

【案例描述】

教学中，我先从“梅花”导入，引导学生针对课题展开质疑，再整体感知课文，扫清字词障碍，找出课文主要讲述的五件事，然后引导学生自读自悟，体会课文表达的思想感情及题目的深刻含义。

主要教学片段：

一、研读第13段，品味“梅花魂”

1.自由读课文第13自然段，说说梅花有什么特点？中华民族有气节的人物有什么品格？

2.交流讨论

3.小结：

梅花：最有品格、最有灵魂、最有骨气。

魂：指精神、品格。

梅花魂：指具有“梅花”一样坚贞不屈的精神和品格，在外祖父心中是中华民族之魂。

中华民族有气节的人物：顶天立地、不折不挠、坚贞不屈……

4. 通过课前查找资料，你觉得中国历史上有哪些人具有梅花的品格？

5.全班交流

6.小结：

爱国诗人屈原、持节不屈的苏武、宁死不屈的文天祥、精忠报国的岳飞、为国献身的王二小、不顾阻拦，依然回国的钱学森、两弹元勋邓稼先、“天眼”巨匠南仁东、中国女排……

7.疫情期间，也涌现出了许多具有梅花品格的人，他们都是谁？

8.全班交流

9.小结：

冒着生命危险坚守抗疫一线的钟南山、带领团队日夜研发疫苗的李兰英、缩短核算检测时间的陈薇、身患渐冻症的抗役院长张定宇、还有许许许多多新冠疫情中的“逆行者”们……

10.你想做一个怎样的人？

11.生交流

12.小结：像梅花一样，不怕困难、顶天立地、不屈不屈、坚韧不拔……

二、品读“三次哭”，感悟爱国情

（一）通读全文，四人小组品读人物的语言、神态、动作等描写，体会人物的思想感情。

（二）汇报交流

1.三次落泪。

师：文中共有几次写外祖父落泪？是在什么情况下落泪的，当时他心里想什么？给“我”的感受是什么？

生：三次。第一次是在教“我”读唐诗宋词，读到思乡的诗句时，情不自禁地流泪。第二次是当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜地大哭起来。第三次是在我登上客轮，外祖父赠送我梅花手帕时眼含泪水。

师：思乡的诗句是哪几句？这些诗句的意思是什么？

生1：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意思是：我独自一人在他乡做客,每遇到美好的节日,我就更加思念家乡的亲人。

生2:“春草明年绿，王孙归不归”的意思是：待到明年春草又绿的时候，朋友啊你能不能回来？

生3：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”的意思是:天上自由自在飘飞的花瓣轻得好像夜里的美梦，天空中飘洒的雨丝细得好像心中的忧愁。

师：读到这些诗句时，外祖父心里想什么？为什么落泪？

生1：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，外祖父想到远在国内，多年未见的亲人，可能没有机会再相逢，心里非常难受而落泪。

生2：读到“春草明年绿，王孙归不归”时，外祖父想念国内的朋友，而自己身在异国他乡，可能永远不能回到自己的祖国，见不到朋友们，心情悲伤之极。

生3：读到“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”时，外祖父想到自己的思乡之苦，回国的愿望始终无法实现，内心苦闷、忧郁。

生4：因为这些诗句引起了外祖父对祖国和家乡的思念之情，所以落泪。

师：给“我”的感受是什么？

生1：“我”拍着手笑起来。

生2：看到外公哭，“我”觉得好笑。

师：外祖父非常思念家乡，该怎样有感情地朗读？

教师引导学生有感情地朗读第二自然段，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

师：你还知道哪些思乡的诗句？

生1:床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

生2：倚月思乡月无言，但见繁星点点。

生3：相去日已远，衣带日已缓。

生4：旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

生6：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

……

师：外祖父第二次落泪是在什么时候？当时他心里想什么？

生：第二次是当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然像小孩一样，呜呜地哭了起来。

师：外祖父为什么大哭？

生1：听到“我”叫他回国，抑制不住内心的悲伤，所以呜呜地哭起来。

生2：想到又有亲人要走了，以后见不到了，所以大哭。

生3：外祖父想回国，却不能回国，心里悲伤失落，所以哭。

师：省略号省略了什么内容？

生1：外祖父哭着说：“我再也回不去了！”

生2：外祖父哭了好长时间，眼睛都哭红了。

……

师：从开始看见外祖父哭，“我”傻傻地笑，而现在“我”似乎明白了些什么，想想此时“我”会想到什么？

生1：我会想到回国后就见不到外祖父了，也伤心起来。

生2：想到外祖父没有我们的陪伴，会很孤单。

……

师：外祖父第三次落泪是在什么时候？外祖父为什么眼含热泪？给“我”的感受是什么？

生1：第三次是在我登上客轮，外祖父送我梅花手帕时眼含泪水。

生2：送别“我们”，亲人离别，万般不舍。

生3：看到“我们”回国，而自己却不能回国，非常伤心、遗憾。

师：这里对外祖父的外貌做了特写，找出描写外貌的句子读一读，谈谈自己的体会。

……

生：读了这些句子想到外祖父年事已高，无法实现回国的心愿，但他的心会随我们一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

（三）播放歌曲《我的中国心》，引导学生感受外祖父的爱国心，并且配上音乐，有感情地朗读这三次落泪。

2.语言、动作描写。

……

三、赏读华侨事，志做爱国人。

1.外祖父是什么样的人？

2.你还知道哪些关于华侨爱国的事迹？

3.小结补充：爱国华侨陈嘉庚为革命活动募捐20多万元,创办了厦门大学,逝世前在国内存款共300多万元，全部捐献给国家，用作发展教育事业。王兆松辛苦下南洋创基业报效祖国，曾侄孙三兄弟延续爱国爱乡情怀。疫情期间，海外华侨华人纷纷捐款捐物支援祖国抗击疫情……

4.长大以后，你想做一个怎样的人？

5.小结：助人为乐、爱国爱民、无私奉献……不论身处何方，永远记着你是中国人，你的祖国是中国。

【案例分析】

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其基本特点是工具性与人文性的统一。语文新课程标准中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，在语文教学中，不仅要注重语文的语言的训练，还要兼顾语文的育人功能。

1.品词析句，感悟爱国。

著名特级教师窦桂梅曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个"地球"。语文的思想渗透在字里行间，蕴含在它所描绘的每一个形象里。在《梅花魂》一课的教学中，我紧紧抓住外祖父的三次落泪，引导学生品词析句，在朗读中感悟，在想象中体会外祖父对家乡的思念，对祖国的热爱，使语言教学与爱国主义教育有机融合，培养学生的爱国主义情感 。紧接着，通过听歌曲《我的中国心》，引导学生感受外祖父的爱国心，再配上音乐，有感情地朗读这三次落泪，在一次次的品读中，使学生受到爱国主义的熏陶和感染。并用众多爱国华侨的事迹拓展开去，使学生明白外祖父就是千千万万华侨的缩影，他们对祖国的眷恋与热爱，将不断鼓舞和激励着每一位中国人。教育孩子们长大以后，立志做一个热爱祖国的人，不论身处何方，永远记着“我是中国人，我的祖国是中国。”

2.借物喻人，涵养品格。

首先，我通过展示梅花图片导入新课。后面紧紧围绕第13自然段,引导学生学习作者借花育人的写法，在欣赏梅花外形美的同时，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，体会梅花所代表的民族精神和象征意义,进而赞美中华民族许许多多有气节的人，他们顶天立地，坚强不屈。并以中外爱国人士的事迹教育学生在学习和生活中要不怕困难、坚强不屈，做一个像梅花一样具有高尚品格的人，并以塑造和传承民族精神为己任，增强学生的民族自尊心和自豪感。

3.诵读经典，传承文明。

在学习外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思乡的诗句时，情不自禁地流泪的部分，我通过古诗词的拓展，激发学生课外阅读的兴趣，丰厚学生的语言积淀，使学生认识到中华文化的丰厚博大，了解我国古代人民的聪明智慧，培养学生热爱祖国语言文字，以传承和弘扬中华民族语言文化，增强学生的文化认同感和民族自豪感，为学生潜移默化地注入精神营养，为将来能成为德才兼备的建设者打好基础。

4.团结协作，共圆国梦。

在本课的教学中，我引导学生组成4人小组合作学习，既突出学生的主体地位，又唤醒了学生主动参与学习的意识，激发学生的学习潜能。在小组合作学习的过程中，各个成员之间的关系密不可分，他们共同探讨，共享资源，共担责任，荣辱与共，培养学生团结协作的精神和良好的人际关系，增强学生的团体意识，使学生形成积极的人生态度和正确的价值观，有利于学生健康情感的形成，为全中国人民众志成城、万众一心，实现中国梦培养栋梁之才。

总之，德育教育已经成为语文教学中不可或缺的一部分，我们在语文教学中要抓住恰当的时机，将德育教育如同春风化雨般渗透其中，用美好的品质滋养孩子的心灵，为孩子高尚、幸福的人生奠基。

编辑：刘昕

陕西教育报刊社是中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门。编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。

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