家长要学习的四大教育（学习教育当好家长）

今天了解教育学的产生与发展情况。

首先了解教育学的研究对象及根本任务。先学习几个概念：

(1)什么是教育学呢？教育学是研究教育现象和教育问题，掲示教育规律的一门科学。教育学的 研究对象:是教育现象和教育问题。

(2)什么是教育现象呢？ 教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。其中教育社会现象是反映教育与社会关系的现象。教育认识现象是反映教育与学生认识活动关系的现象

(3)什么是教育教育问题呢？教育问题是指反映到人们大脑中的，需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题是推动教育发展的内在动力。

(4)什么是教育规律呢？教育规律是指教育 同社会发展的本质联系，教育同人的发展的本质联系。教育规律是不以人的意志为转移的，既有普遍意义的基本规律，又有作用于某一局部的具体规律。

一句话，教育学的研究对象是教育现象和教育问题，其根本任务是揭示教育规律。

再来了解下教育学的萌芽阶段。

在中国：

(1)战国晚期思孟派的乐正克所著的《学记》，是中国古代也是世界上最早的一篇论述教育学的论著。系统阐述了教育的启发性原则、循序渐进原则以及长善救失、教学相长等教育思想。

(2)《论语》是后人根据孔子及弟子的日常教育活动讨论整理而成。孔子的教育思想主张“有教无类”、“因材施教”，希望把人培养成贤人和君子。其学说核心是仁和礼，最高道德标准是以仁为核心。孔子的教学思想是“不愤不启、不悱不发”，“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故而知新，可以为师矣”、“有内无教”。

孔子

(3)其他教育家及其思想:

孟子，提出性善论，认为教育的目的是培养君子的明人论。倡导“深造自得，盈科而进”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

荀子，提出性恶论，强调尊师，经典语录“人之性恶，其善者伪也”。

墨翟，基本主张是以兼爱和非攻。他提出“人丝素丝说”、判断言谈是非的三表法。墨子指出获得知识的途径包括“亲和，闻知，说知”。经典语录“染于苍则苍，染于黄则黄”。

老子、庄子，并称“老庄”，是道家的代表人物。老子主要论点是“文化堕落论”、“人性复归论”、“绝圣弃智论”。庄子倡议不要用人力去改变自然。他们不提倡教育，追求“道法自然”。

几乎在相同的时期，西方也出了大批教育家及思想家:

苏格拉底，提出的教学方法被称为“产婆术”或“问答法”，是以其雄辩和与青年智者的问答法提炼而成，采取的步骤:讽刺–>定义–>助产术(问答法)。他主张的教育目的是培养治国人才，教育任务是培养道德高尚的人。

苏格拉底

柏拉图，继承了苏格拉底的教育思想。其教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。他认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家(哲学王)，教育的最终目的是促使“灵魂转向”。

亚里士多德，代表作是《政治学》，他提出教育要遵循自然的观点，最早提出了自由教育。

昆体良，被认为西方第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学方法的书，被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就”。

再来了解下教育学的独立形成阶段。

培根，在其代表作《论科学的价值和发展》中，首次指出应该把教育学作为一门独立学科从学科分类中提出来。

夸美纽斯，其代表作《大教学论》，是教育学形成一门独立学科的标志，也是近现代第一本教育学著作。因此，他被誉为“近代教育学之父”。他的代表作还有《太阳底下最光辉的职业》。他的教育观点是从“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想以及教育适应自然的原则，首次从理论上论述了班级授课制，提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。

卢梭，其代表作是《爱弥儿》，提出了“儿童本位论”。

康德，其代表作是《康德论教育》，他是大学教授，也是将教育学在大学里讲授的第一人。

裴斯泰洛齐，主张教育心理学化，提出教育与生产劳动相结合。

洛克，其代表作是《教育漫话》，提出“白板说”、“绅士教育”。

斯宾塞，其代表作是《教育论》，指出教育是为未来完美生活作准备，什么知识最有价值，在教学方法上反对形式主义，重视实科教育。

赫尔巴特，被称为“现代教育学之父”，是科学教育学的奠基人，其代表作《普通教育学》标志着规范教育的建立。他首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上，奠定了科学教育学的基础。他的教育观点:1.教育的最高目的是道德和性格的完善。2.教育性教学原则。3.教学四阶段论。4.传统三中心论，即课堂中心，教材中心，教师中心。

杜威，其代表作是《我的教育信条》，是实用主义教学代表。

再来了解下教育学的科学化阶段。

克鲁鲁斯卡垭，其代表作是《国民教育与民主教育》，他是最早以马克思主义为基础进行探讨教育问题和阐述教育学教育史的教育家。

凯洛夫，其代表作是《教育学》，他构建了新的教育学理论体系，论述了全面发展的的教育目的，对智育极其重视。

马卡连柯，其代表作有《教育诗》、《论共产主义教育》。他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，他的核心教育思想是集体主义教育。

杨贤江，其代表作是《新教育大纲》，这部著作是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

最后了解下教育学的现代化阶段。

赞科夫，其代表作是《教学与发展》，他提出发展性教学理论。

苏霍姆林斯基，提出了全面和谐教育思想。他的带表作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》。

布鲁纳

特别重视学生能力的培养，倡导发现学习

布卢姆，其代表作是《教育目标分类学》，他主张把教育目标分为三个主要领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。

瓦根舍因，其代表作是《范例教学理论》，提出了范例教学法。

皮亚杰，其代表作《教育科学与儿童心理学》，他提出儿童智力发展阶段与教学关系的理论。

保罗·朗格朗，其代表作是《论终身教育》，他的强调“活到老，学到老”。

陶行知，“生活即教育，社会即学校，教学做合”的教育观点。

陶行知

今天对教育学的产生与发展有了比较全面的了解。可以了解中外教育家的思想，对我们有所启发。

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