什么样的课可以称为好课（好课是什么样的）

山东省荣成市世纪小学 孙秋月优质课比赛的通知一个接一个，全校都进入了一种紧张忙碌的状态：有忙着讲课的，有忙着听课的，还有忙着做课件、准备上课用素材的……每个人都在用一种积极的状态帮助参赛的同事，我也不例外在听了同事的几节课后，总是感觉不理想，每个环节都能提出很多的想法和建议，听的多了之后，同事的耐心已经被磨尽，她总是会问我这样的问题：究竟什么样的课才是好课啊？，我来为大家科普一下关于什么样的课可以称为好课?以下内容希望对你有帮助!

什么样的课可以称为好课

山东省荣成市世纪小学 孙秋月

优质课比赛的通知一个接一个，全校都进入了一种紧张忙碌的状态：有忙着讲课的，有忙着听课的，还有忙着做课件、准备上课用素材的……每个人都在用一种积极的状态帮助参赛的同事，我也不例外。在听了同事的几节课后，总是感觉不理想，每个环节都能提出很多的想法和建议，听的多了之后，同事的耐心已经被磨尽，她总是会问我这样的问题：究竟什么样的课才是好课啊？

什么样的课是好课，我并不是很清楚，但为了帮同事磨课，我看了好多的优质课录像，在看的过程中却有了一点自己的小想法：

一、课的逻辑是严谨的

一节40分钟的课，我们会设计很多的教学环节，但最基本的环节就是课堂导入、探究学习、交流展示、总结提升，在每个环节我们还会设计很多的学习活动，有的活动是为了掌握基础知识，有的活动是为了解决重点，有的是为了突破难点，还有的活动是为了深化练习，目的只有一个，那就是把这节课的教学目标逐一落实。

“这个环节不好吗？为什么要去掉？”“我们为什么每听一次都要改教学环节呢？”“我觉得这个活动挺好的呀！”这是磨课中同事经常提出来的问题。

我给同事的回答总是这样的：“理儿不通，逻辑不对。”“设计一节课还需要理儿顺吗？”

还真是这样的。我们一节课所有的活动都是为了把教学目标落实到位，活动的设计也要按照由易到难的原则逐步进行。但是很多时候，我们对学情的研判不够，导致我们设计的教学活动并没有如期达成目标，这就说明这堂课的逻辑是不通的。

在《衣物整理我有招》一课中，老师就设计了这样的教学环节：一是根据生活经验说出整理衣服的方法，学生轻松总结出：挂和叠。接着，老师出示一个挂满衣服的衣柜图片，让学生寻找问题，学生在交流中总结出挂衣服的分类方法，顺利引导学生进入本节课的学习情境。二是教师提出研究问题：什么样的衣服必须挂，什么衣服不能挂？由此进入本节课的重点：叠衣服。接着，老师让学生尝试自己叠衣服后交流叠衣服的方法，趁此机会总结出叠衣服的方法：对折、卷，并让学生掌握叠和卷的方法。接下来又，引导学生把这两种方法应用于实践：哪些衣服可以叠，哪些衣服可以卷？并让学生挑战两秒钟叠衣法，突破本节课教学难点。

三是使用本节课学到的方法整理收纳箱，进行展示评价。

整节课的教学活动承接的非常好，层层递进，很多环节处理的详略得当，学生有生活经验之处，就让学生直接表达，教师提炼；学生学习有难度之处，老师采用演示、讲解、看图解等方法辅助学生学习；学生需要巩固练习处就采用小组活动进行。

这样的一堂课，学生学的轻松、扎实，每个学生都能掌握整理衣服的所有方法。其实，不仅整堂课的逻辑要严谨。在突破重点、难点时，我们的处理也需要有逻辑。在学习2秒钟叠衣法时，这位老师的处理方法是先看老师操作，吸引学生的兴趣；再分布讲解操作要领；然后自己尝试，交流问题所在，老师再次讲解要领再次突破难点；最后，学生再次操作，熟练掌握操作方法。整个环节通过演示——讲解——练习——提出问题——再讲解——再练习这样的操作步骤很快就突破了教学难点。

一堂课只有逻辑通顺，学生学习的每个障碍在前面的学习活动中都被逐一解决，学习重点和难点时才能快速突破，本节课的学习目标才能顺利达成。

二、课的生成能捕捉到

叶澜老师曾经说过：一堂课的教学，应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。确实如此，一堂课，我们即使磨过千万遍，在使用新生授课时由于学生的理解能力、接受水平不同，还是可能会出现各种意想不到的状况。很多时候，我们教师在课堂上面对学生出现的意外状况有的教师漠然视之，生怕处理不好会使自己的课难以顺利进行；有的匆匆应付，既想让评委看到自己抓住了临时生成，但又不想认真处理，生怕出现意外，其结果给评委留下的印象并不是很好；还有的老师抓住生成主动处理，临时调节自己的课堂教学，给评委留下深刻的印象。

到底什么是一堂好课，没有实际的定论，但整个过程必然要经历教师和学生不断进行思维碰撞，学生经历由不知到知道，由懵懂到熟知，由零散的知识到成体系的知识的过程；教师经历教学经验不断丰富、教学技能不断提升的过程，最终教师生成了自己的教学风格，学生形成了思维建构的过程，这样的课就是一堂好课。