小学校本研修专题研讨内容（构建研修共同体）

“一个好的教师，好就好在他能感觉出来课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。”一节好课，让你很容易联想到苏霍姆林斯基这句话。

城关小学这个学期“愉快合作”课堂教学公开课展示活动已经圆满结束！以备研组为单位，140节公开课齐头并进，密集开展了三个教学周，有质量、有效果。每一位执教的老师都特别看重自己的这一节课。这对老师上课来说无疑是最有仪式感的一天，因为较以往的课堂，紧张着又被关注着。毕竟我们从内心都希望被关注。上课的老师会精心着装，也会略施薄粉，虽口上说有压力，但事实上更显精神焕发。平常的日子里，各上各的课，似乎总是没有时间和精力去关注同事的课堂怎样，学情如何。可这个时间段里，一下子教学活动的主流意识从关注自己的课堂转向关注他人课堂。我们发现关注他人事实上是更好地关注自己，这样一来每位老师都能够更有效地关注自己的课堂教学。学习共同体和研究共同体有效建立起来了。你看，各科任教师认真研究教材，精心备课，制作课件，都极力的富有情感色彩地承担起学生中的首席，极尽所能地为学生创造情绪情境，都一致把核心指向了课堂教学效益。

三年级范晓娟老师执教的英语公开课《How Are You》，同时也是十三五市级规划课题研究课。课是从出示清晰的学习目标打开的，学生一开始就学有方向，学有目标。“目的明确、行动有方向，效率会更高，质量也会更好。”心理学研究证明，这是学习活动最优化的重要方式。把新知和旧知对比并融入在师生和谐紧凑的模拟对话训练后，老师设置了两项小组合作学习任务。任务一是各小组长组织组员熟读或者背诵对话，并以不同方式展示；任务二是各小组长组织组员创编对话，形式不限，并展示。能把握学情，任务明确，效果显著。更让人欣喜的是小组竞争机制已经初步建立，激发学习内动力。老师在小组竞争机制中善于调节和均衡，能关注到整体，也能关注到个体。虽然是英语课的起始年级，但是老师努力实施全英教学，整堂课语言实践充足，学生在对话训练中得到充分的训练和展示。尤其让人感触深刻的是，课堂上的老师每一次对话、每一个互动、每一次位置的变换，都调动起自己全身每一个细胞，那种上课的状态让听课的人感动，课堂生成此起彼伏，教室里热气腾腾。

四年级高秀云老师执教《亿以上数的读法》的课堂上，核心的问题都由学生提出和质疑，也终归被学生解决。“如果中间有4个零，都不读吗？”“那要看4个零在什么位上！”整堂课学生在学习中思考，思维总量相当可观；“同桌互相合作，你写数，他读数。”“你写的这个数的零太少了”“你的题目有意思”“谁还想说什么”......老师驾轻就熟，以逸待劳。把讲什么不讲什么拿捏得恰到好处。我们看到老师不讲，学生反而学得更主动。

好的课堂是让学生的思维积极性高涨，让学生时刻感受着知识的积极性、生命力。

五年级范玉梅老师执教的《除数是整数的小数除法》一课，孩子们接受着有深度的思维挑战；二年级薛芳芳老师执教的“退位减”一课，我们能感受到孩子们明显的进步；杨菊霞老师执教的科学课《物体的声音》，同学们一一感受了发音物体的晃动、振动和摆动；胡文静老师执教的音乐课《童心是小鸟》，学生认真感受情绪，捕捉节拍；王菊梅老师执教的《蝴蝶的家》重调控课堂、重激励学生；周月洁老师执教的写作指导课《小小动物园》和张馨文老师执教的《语文园地二》都体现了老师们对“愉快合作课堂”教学改革的进一步探索和创新......

有时真有一种想同时站在两条河流里的想法，这样对更多优质课堂的贻误的缺憾就会更少一些。校园里万籁俱寂，教室内气象万千。老师们都极力地在课堂上努力为学生提供有价值的问题，探寻真实的学习方式。在三个省级学科工作坊的引领和带动下，老师们的思考彰显着个性。教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，那么他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动。我们都清楚最好的课堂是在真实学习上用力量，在深度学习上下功夫。

每一堂课下，所有观课的人就近迅速聚拢在楼道里、教室里或办公室内。因为时间的限制，发言的效率和质量是首要考虑的。为的是节省形式上的消耗。

每学期一轮的观课研课活动，已经坚持了6年12个学期，近1500节公开课，人人参与，扎实开展，无人推诿。六年的坚持，老师们逐渐地完全不介意打开个人的教学壁垒，自愿自主地把教学活动从个体性转化为开放性。课堂教学展示的这三个教学周就是我们的“教学节”，人人说课堂，个个谈教学，时时在教研。评课从刚开始的有所顾忌完全走向了知无不言言无不尽，谁都不会介意谁的开诚布公。赞赏处笑容温馨美好，缺憾处细心聆听、用心思考。坚持了六年，紧凑、高效，凝练已经成为一种习惯，固化为一种作风。

苏霍姆林斯基说，没有聪明能干的教师就没有集体。集体里的个体智慧发光发热，便凝聚成集体的核心，这个集体便更有力量。研修共同体在激发个体智慧，个体智慧构建了更有质量的研修共同体。所有人都在前进。